昌乐外国语学校数学第六专题研修简报.docVIP

昌乐外国语学校数学研修组 郑文武 吕继芹 研修动态： 远程研修已持续一个多月了，而我们昌乐外国语学校数学研修组的教师对研修的热情却从没有减过。只要有时间，哪怕是休息的时间，我们的教师都在如饥似渴的研究着专家的讲座，名师的视频，专家推荐的随笔感言。这一周县教研室到我校调研，我们的邢华霞、吕继芹老师通过这一时间段的研修，进步很快，所授《可能性》、《有趣的游戏——认识位置》两节课，受到了朱老师的好评。是啊，没有过程的研究，就不会有过程的改变；也就没有结果的改变。研究过后，“授之于鱼，授之于渔，授之予渔场”就都有了。 研修就火烧——别样香！ 研修——你咋这么有魅力！ 精彩作业： 思路清晰——精彩高效的基础 指导教师 赵冬梅于11-11-17 14:37推荐“精彩的课堂来源于高效的教学设计，高效的教学设计来源于设计者对教材、学生等多方面……”深刻的感受，学以致用的课堂同样也会精彩！ 本节教学设计思路非常清晰，问题情境——建立模型——解释、应用与拓展一气呵成，每一个细节的设计都是为下一步教学做铺垫，心思缜密让人惊叹。问题情境（1、回顾路程=速度×时间这一关系式作为本节模型建构的铺垫。2、课件提出问题让学 生进入思考），建立模型（1、在学生思考的基础上师生表演，将问题生活化并抽象成型：两个物体、两个地方、同时出发、相对而行、结果相遇，2、在模型建构中解决问题，通过摘录、表格、画图等多种方法优化出画线段图策略，构建速度和×时间=总路程这一模型，增强学生运用知识方法解决简单实际问题的能力），解释、应用与拓展（模型建构成功，进而利用模型自主解决不同情境的问题，体验数学的价值）。 精彩的课堂来源于高效的教学设计，高效的教学设计来源于设计者对教材、学生等多方面精准的把握，高效的课堂我们首先清楚“教什么”。 （昌乐外国语学校 刘艳梅） 现象 内涵 回归 指导教师 郭美玲于11-11-18 21:00推荐从现象到内涵再回归本真，邢老师的观课、思考角度很有新意，学习！ 指导教师 鞠福霞于11-11-18 21:35推荐我们在引领孩子构建数学模型时需从现象到内涵再回归本真，邢老师一语道破其绝妙之处！ 指导教师 钟仁慧于11-11-19 09:22推荐课例评析精彩，观点独特 以上是我对本环节教学设计的一些认识，下面我想就如何帮助学生建立“应用问题”数学模型，说一下自己的认识。 一、首先要激发学生学习的兴趣。建立数学模型时，所应用的例题应该要密切联系学生的生活实际，或者是学生关心的生活问题。如果教师能够给学生提供丰富的感性材料，就为数学模型的建立提供了可能。比如在教学“单价×数量=总价”这一问题时，可以给学生创设情境，带他们去超市购物，让学生自主选择所要购买的物品及数量，接下来再问他们每种商品花了多少钱，从而引出数学问题。通过教学实践发现,选择学生有生活经验的事例作“数学建模”,更有利于帮助学生掌握知识,提高应用题的分析能力。 二、要把问题回归实际，变换外延条件，延伸数学模型。 从具体的问题经历抽象提炼的过程，初步构建起相应的数学模型，还要组织学生将数学模型还原为具体的数学直观或可观知的数学现实，是已经构建的数学模型不断得以扩充和提升。应用题的背景材料来自于社会生活实际,简单的应用题背景较简单,语言较直接,容易使学生领会如何进行审题,理顺数量关系,容易建立数学模型,为解复杂一点的应用题打下基础,又能带给学生成功解题的体验,增强学应用题的信心。在应用题教学中,教师在经常以简单题做铺垫,使他们学会对背景材料的分析,进而进一步理解复杂的背景材料。 总之，数学模型是对实际问题的一种数学表述，是对现实原型的概括，是数学基础知识与数学实际应用之间的桥梁和纽带。 （昌乐外国语学校 邢华霞） 学习感言： 学生的参与决定课堂的效率 ?通过研修学习，我真正地认识到新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗？专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。” 文 化 存 款 昌乐外国语学校 邢华霞 读陶继新老师的书，初次听到“文化存款”一词，细细品味，颇有一些感慨。 在这个一切讲究快节奏高效率的社会，满心满眼充斥的都是企业家、富豪为显贵做慈善受质疑的