春夏秋冬主题介绍家园共育.docVIP

三月份主题《春夏秋冬》 主题介绍： 我们发现幼儿对自然现象风、雨、云、雷的关注非常有限，且认知经验较为单一、分散，缺乏自然现象间的连贯。其次由于幼儿对过去的季节特征会遗忘，有必要开展关于四季的讨论，比较认识四季的不同特征。在感知不同季节的气温、衣着、游戏、植物的变化特征基础上，使孩子了解四季轮换的顺序与轮回的概念。同时我们还发现幼儿对常见的树木花草的名称、外形特征比较了解，但缺少对花卉生长与季节的关系。因此我们将在三月份开展《春夏与秋冬》这一主题主要让孩子亲近大自然，通过观察和了解风、雨、雷等自然现象，感受天气的变化，理解四季和人们的关系、及四季轮换的顺序，激发孩子的观察和探索自然现象的原因和兴趣。 主题目标： 1、有兴趣观察了解风、雨、雷等自然现象，感受天气的变化，理解天气和人们的关系。 2、比较四季的明显不同，初步了解四季轮换的顺序，感受季节的不断渐变。 3、了解四季常见的花草树木和他们的变化。 重点关注： 1．认知与能力方面 （1）在比较中了解四季的明显特征和与之相关的物品。 （2）初步了解四季变化的原因，了解四季交替的顺序。 2．情感与态度方面 （1）了解不同季节的自然风景和自然物品等，感受不同季节的美。 （2）说说喜欢某个季节的理由，感受四季交替给人们生活带来的乐趣。初步理解季节与人们生活的关系，对自然现象产生兴趣。 3．语言与表达表现方面 （1）欣赏表现四季的故事、音乐和美术作品，感受美丽。 （2）用讲讲、画画、唱唱、跳跳等方式表达表现对认识和感受。 家园共育： 1、利用日常生和孩子一起关注最近的天气、风、雨、云等自然现象，使孩子感受天气的变化，以及与人们生活的关系。 2、帮助幼儿学看、学听天气预报，并了解各种天气的表示符号。 3、配合引导孩子多渠道的获得天气预报的信息，并和孩子一起进行观察与记录。 4、在日常生活中，帮助幼儿收集有关的“春夏秋冬”的照片和图片以及资料，了解收集信息的集中渠道和方法 ，给予幼儿认知方面的支撑 5、鼓励幼儿积极表现自己的收获和感想。 大二班 2012.3 在三种情况下不能对孩子说＂好话＂ 在赏识教育理论的引导下，不少家长总不忘记对孩子说些好听的话。殊不知，漂亮话也要看怎么说。不会说的话——漂亮话未必就管用。下面这些漂亮话你一定对孩子说过不止一次，因为不少家教文章就是这么教父母的。说真的，每每看到这些文章，让人简直怀疑那些作者有没有当过父母——没错，那些话听起来蛮好听，也挺鼓劲的，似乎也符合一些基本的教育理念。可认真分析，它们分分钟可能对孩子的成长产生不利影响。 事例1：小凡从幼儿园回来后对妈妈说：“我一点也不喜欢小明。”妈妈回答：“别这么说，小明是个好孩子。”分析：你本意是希望孩子能与他人友好相处，不想他对别人过分地指责。但孩子毕竟是在向你表达观点，你不加分析地就一口否定，等于也否认他对小伙伴的判断力，很可能抑制他今后判断他人、发展人际关系的能力。建议：孩子不喜欢他人总有一些理由。还是同孩子聊聊吧，问问他：“小明对你怎么了？他做了什么事情让你不高兴了？下次碰到他准备怎么办？”通过这种方式来解决孩子间的问题。 事例2：6岁的丹丹告诉妈妈今天她的画得到了老师的表扬。妈妈回答：“我早就知道你是最棒的。”分析：如果总是用“最漂亮的”、“最可爱的”、“最能干的”这样的语言鼓励孩子，会在不知不觉中给孩子太多的压力，令孩子对自己的期望过高。一旦孩子渐渐发觉并非如此，反过来有可能导致自我怀疑，并随之产生自卑、嫉妒等负面情绪。建议：不要不切实际地表扬孩子。“今天你真漂亮”比“你是最漂亮的”要好得多。“这个故事真有趣”比“你讲故事是全班最棒的”更合理。 事例3：安安从幼儿园回来闷闷不乐，因为小朋友嘲笑她有个大蒜头鼻子。妈妈回答：“你的鼻子挺漂亮啊，妈妈就喜欢你这个样子。”分析：妈妈当然知道自己不过是在宽慰孩子。可是，你觉得孩子就不知道吗？这宽慰并不能真正解决孩子的问题。她甚至可能会因为你不理解她的伤心，从而一个人把不快压在心底，不再对你说什么，在今后的社交中出现心理障碍。建议：先问问她，是不是在和谁做比较。然后告诉她每个人的相貌都有自己的特点，这是无法比较的。多说几次孩子就会习惯于接受现实。当然，对于能够改变的现实你也可以给孩子提出积极的建议，比如说孩子认为她不够高大，你可以鼓励她多吃饭、多参加运动。无论怎样，你首先要表现出理解孩子的不快，千万不要一上来就乱安慰. 孩子聪明十要素 * 对孩子的新奇的念头、想象力、别出心裁的玩法，要给予称赞和鼓励。 * 积极引导和鼓励孩子发问，把发问看成教育的手段之一。 * 创造一种新气氛，使孩子在集体中受到重视。 * 使孩子懂得自尊，提出自己的思想和对事物的看法。 * 培养孩子创造的勇气和信心。 * 培养儿童的观察能力。 * 尽量鼓励孩子对事物进行新的探索，不要停