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有余数的除法 教学内容：九的制义务教育课本二年级第一学期（试用本）第59~60页。 教材分析：有余数的除法是在学生熟练掌握乘法口诀的基础上，再经过学习了分拆为乘与加的内容，研究一个数在不能被整除的情况下的计算方法，要求理解各部分的名称和含义，并且知道除数和余数的大小关系。 教学目标： 1、 理解余数的含义，并知道有余数的除法各部分名称。 2、通过实际操作感悟、理解有余数的除法。 3、通过合作交流探究余数和除数的大小关系。 4、体验数学知识与实际生活的紧密联系。 重点和难点： 重点：通过实际操作理解余数的含义 难点：并且小组合作探究余数和除数的大小关系。 教学过程： 一、创设情境，诱发参与： 小组活动（4人一组）： 出示投影： 师：现在我们大家动手来分一分彩色图片，你们每组都有14张这种图片，请你们按要求把这些图片平均分，然后根据分得的情况填写你们的记录。 （1）要平均分 （2）根据分得的情况填写记录。 （3）边分边仔细观察分得的最后结果。 2、请学生把这些分的结果出示在黑板上： 请每一小组派一名代表说说分得的结果。 3、 师：谁能根据这些分得的最后结果,把记录进行分类？ 我们把上面的算式分为两类： 还有剩余 没有剩余 4、研究分完后还有乘余 师：那么这些没有正好分完，有剩下的记录能不能象也用一个算式来表示？这就是我们今要学习的“有余数的除法”。 出示课题：有余数的除法 二、自主探究，学习新知 1、 理解余数 小组可以讨论：分草梅，平均分给4人，你会分吗？ 草梅的总数 平均分给几个人 每人分多少 剩下多少 14 4 3 2 师：余下的2颗不够分了，这个2我们给它一个名称——余数 草梅的总数 分给几个人 平均每人分多少 剩余多少 14 4 3 2 师：这个余下的2我们在算式中怎么表示？（学生交流） 师小结：在算式中，对于这种用除法计算有剩余的情况，就用6个小圆点表示， 14÷4＝3……2 读作：14除以4等于3 余 2 （学生一起读） 师：说一说这些除法算式中各部分的名称。 14 ÷ 4 ＝ 3（人）…… 2（颗） 首次说明余数比除数小。 被除数 除数 商 余数 师：下面请同学把黑板上剩下的题用除法算式列在练习纸上。 请同学写在黑板上交流，并带领大家读一读。 2、探究“余数与除数”的关系 师：刚才我们学习了有余数的除法，在我们日常生活中这样的情况很多。现在让同学们判断下面几题，看你们学的怎么样。 出示判断题： （1）小丁丁帮助营业员阿姨分金鱼，30条金鱼，每7条装一盆，可装几盆？ 30÷7=4（盆）……2（条） （ ） （2）小亚过生日，给伙伴们分糖，20粒糖，每人5粒，可分给力个小伙伴？ 20÷5＝3（人）……5（粒） （ ） （3）徐雯小朋友协助董老师安排座位，22张椅子，每4张放一排，可放几排？ 18÷4=3（排）……6（张） （ ） （4）小胖在拼搭正方体，一个 需要8个连接器，31个连接器可以拼搭几个正方体？ 31÷8=3（个）……7（个） （ ） （两个“个”各表示什么） 仔细观察这些算式中的除数和作业数，你能发现什么？ 除数大于余数或余数小于除数（余数一定要比除数小） 三、巩固运用，谋求发展 1、师：下面请你们帮老师分一分我们的体育器材。 这里许多乒乓球，请根据要求先用笔圈一圈，再列出除法算式（学生在书本上完成） 学生交流算式 2、余数和除数的辨析： 问：如果余数和除数一样大，说明什么？ 如果余数大于除数，又说明什么呢？ （1）如果除数是7，余数可难是哪些数？ （2）如果除数是8，那么余数最大是几？ 3、选择 ①（ ）÷5＝4……（ ）余数可能是（ ） A、7 B、5 C、6 D、1到4 ②（ ）÷ 9＝ 7…… ( )余数最大是（ ） A、6 B、7 C、8 D、9 ③每辆出租车只可以乘坐4个小朋友，现在有23个小朋友去游乐场玩，至少要（ ）辆小汽车才能把小朋友们送到游乐场？ 23÷4=5（辆）……3（人） A、3 B、4 C、5 D、6 四、共同小结： 师：今天这堂课你有什么收获？ 1.知道分不完剩下的数就是余数。 2.在有余数的除法里，余数必须小于除数。 2009-12-10 3