从山西省一所地方高校看大学英语教学及改革论文.docVIP

　　从山西省一所地方高校看大学英语教学及改革论文 摘 要:很久以来,英语都是我国从小学生到大学生的必修课。随着20世纪80年代中国经济的飞速发展和“对外开放”政策,英语教学也经历了根本性的变化。通过对山西省一所普通高校部分学生的问卷调查,文章简要回 摘 要:很久以来,英语都是我国从小学生到大学生的必修课。随着20世纪80年代中国经济的飞速发展和“对外开放”政策,英语教学也经历了根本性的变化。通过对山西省一所普通高校部分学生的问卷调查,文章简要回顾大学英语教学改革的历程,及此次改革的及时性。 关键词:大学英语;大学英语四级;语言应用能力;改革;学生需求 Abstract:Since a long time, English is my primary and secondary school students to university students from a required course. As the 19th century 80’s rapid development of Chinas economy and “opening up” policy, English language teaching has also undergone fundamental changes.Of Shanxi Province, part of a regular college student survey, the article a brief revie of college English teaching course, and the timeliness of the reform. Key ;student demand 1 背景介绍 我国的英语教学开始于20世纪70年代,盛行于21世纪初期。早期,英语只是初中一年级以上学生的必修课。20世纪70年代末80年代初,由于文化大革命的影响,以及当时有限的资源,学生基本没有什么机会在课堂之外学到英语。到20世纪80年代中期,随着我国的改革开放,英语也开始显现出它的魅力。到20世纪90年代时,英语已经成了从小学三年级到大学二年级学生的必修课。有些父母甚至不遗余力地把他们刚刚年满五周岁的孩子送到各种各样的英语补习班。成年人也会被要求参加不同的英语水平考试,比如高考、研究生入学考试、大学英语四、六级、专业英语四、八级等。 蔡基纲教授把我国的英语教学,尤其是大学英语教学,分成了3个阶段。他把1986年《大学英语教学大纲——理工科用》和《文理科用》两个版本的出台作为第一阶段的终点;第二阶段止于2001年,两部大纲在1999年合并成了一部《大学英语教学大纲(修订本)》,为全国的大学英语教学设定了统一的标准。此大纲明确了在提高学生的阅读能力的同时,使他们获取听、说、读、写技能的要求(教育部,1999:1);第三阶段始于2002年国家教育部正式颁布大学英语教学改革项目,这一项目标志着我国英语教学的新时代。它认为现阶段我国大学英语教学应以提高学生使用英语的能力,尤其是听说能力为己任。大学英语四、六级考试也相应地改革了其考试题型及评分方法。由此,不难看出大学阶段英语教学的重点,正向语言应用能力方向发展。 下文将以山西省一所普通高校的问卷调查为依据,简要回顾大学英语教学的现状。问卷发放对象为该校非英语专业在校生,共印发78份,其中72份收回有效。 2 大学英语教学之现状 2.1 从《课程要求》来看 1999年,《大学英语课程教学要求(试用版)》提出将教学重点由原来的培养阅读理解转变为提高学生的语言应用能力(教育部,1999:1,蔡,2005:1)。同时,大学英语口语考试(CET-SET)也在四级笔试取得80分以上,六级笔试取得75分以上的学生中进行。到2004年,全国28个省34个城市可以同时进行大学英语口语考试(全国大学英语四、六级考试委员会,2007:1)。2007年,此教学重点在新版的《课程要求》中重新得到确定。由此,可以看出大学英语教学的重点已经被引向了英语的交际功能方面,那么,过去几年出现的交际英语教学法(CLT)也就不足为奇了。事实上,不管在工作场合,还是社交场合,人们说话的机会都远高于读和写的机会。几所知名大学的调查显示,超过半数的学生认为“说”将是他们工作以后使用英语的主要方式。作为语言的一种“产出”过程,提高说的能力是不能独立存在于读写能力之外的。只有在获取了大量的听读内容,加以加工、转化并升华,才能以说的形式出现。这也是我国大部分学生口语不好的原因之一。新的《课程要求》只不过是提醒我们注意并重视一个我们原本忽略或没有足够重视的事实而已。 2.2 从调查问卷来看 本次调查共发放2个班级78份问卷。在回答问题之前,