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新课程背景下的识字、写字教学的研究 ——西街小学实验课题中期总结 识字写字教学在小学阶段尤为重要，掌握好良好的识字写字方法更是关键。一个时期以来，我校十分重视激发小学生识字写字的兴趣，调动小学生识字写字的积极性，鼓励小学生在生活中自主识字，从而使识字写字教学成为学习中的一项有趣活动。现将有关情况总结如下。 一、阶段目标 明确识字、写字教学的本质特征，提高识字、写字的效率。探讨课堂教学中教师组织引导学生有效的识字、写字的策略：如何营造激发学生乐学的氛围环境，探寻有效突破教学重难点的方法手段，科学合理地组织课堂实践和课堂练习，构建有效性识字、写字教学模式等，增强课堂教学全过程各个环节的针对性、实效性，提高学生的识字、写字水平。 二、过程步骤 1、准备阶段（2009.5～2009.8） 课题实验开始启动，我们成立了课题实验领导小组，学校教科研主任负责实施落实，教研组长、实验班教师为实验员。我们将课题实验作为校本教研的主旋律，从科研办到教研组，都紧紧围绕课题制定计划，针对课堂教学的困惑问题进行探讨。实验初期，确定了10个班级为实验班，10位教师为课题组成员，课题组定期组织理论学习和专题探讨，如组织了新课标的学习，进一步明确了各年级的教学目标，开展了写字、识字教学策略的专题探讨；以“课堂教学中扩大识字量”为专题进行研讨。针对性强，收效大，激发了全体教师主动参与课题实验的积极性。我们十分重视理论与实践的结合，在理论学习、专题研讨的同时开展课堂教学实践研究。这一阶段我们认真组织了8 节研讨课，进行了“备课——上课——听课——评课——反思”一条龙的教学研讨活动，有助于从理论与实践相结合的角度上进行探索、深化、升华，为课题实验的全面实施提供了值得借鉴的经验。 2、全面初探阶段（2009.9-2010.4） （1）加强课题管理，调整课题组成员，课题实验由点向面延伸、扩展。学校要求教研组长是课题实验的核心与骨干。强化课题实验的制度，落实课题实验计划，加强一线教师在教学实践中探索、实验、思考，要求期末写好总结，人人提供课题实验小结和课堂教学实践案例各一篇。 （2）加强课题理论学习。科研办提供有关识字写字教学 研究的论文、信息，供教师们学习参考，如：《怎样扩大识字量》、《写字教学新方法》、《巧记字形妙招100例》等文章，为课题实验提供了理论的依据和实践经验的借鉴，促进教师由教学型向研究型发展。 （3）把课题实验融入常规教研之中，要求各实验教师把每一项教研活动都跟课题实验结合起来，要求教师把每一节课都看成课题研讨实践课。全方位展示每一位教师课堂教学情况及课题研究成果。调动教师参加课题实验的积极性，促进了课题实验的全面开展。 （4）发挥教研组长核心骨干、教研员指导引领作用，组织课题实验专题研讨。紧紧围绕“有效提高识字写字水平”开展的一系列课题实验研讨活动。围绕“读写结合，加强识字写字能力”、“合作，分析、培养自创识字写字的能力”、“创设情境，促进乐学”等专题，2010年5月中旬 ，实验教师参加校“新课程背景下识字写字”教学研讨会，由于经历了一年的实践研究，实验教师积极参与研讨，有水平的质疑、有一定深度的发言，充分显示了参加课题研究后教师专业的发展。 三、收获与体会。 1、提高了教师的研究能力，促进教师的专业成长。课题实验一年多来，课题实验促使教师增强研究课堂教学的意识，通过备课、上课、听课、评课、反思的研究实践，提高了教师的课堂教学研究能力，促使教师专业的成长。通过实验，广大教师对“识字写字效率的提高方法”和“一堂好课”的基本要求取得了共识。为了实现“识字写字效率的提高方法”教师必须树立学生的主体地位，转变课堂的教学方式，树立一切为了学生发展的新理念，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展、个性化发展。为了实现“有效教学”教师必须要有时间观念，考虑投入产出比，着力研究教学策略、优化教学环节、优化教学手段、优化讲练策略、优化教学评价。课堂上，教师更多的是成为学生学习情境的创设者、学生学习的组织者和学习活动的参与者。“以学论教”成为新的课堂教学的原则，课题组教师深有感触地说：“现在课堂开放了，允许学生多元解读生字。备课时，如果教师只是闭门造车，不事先了解学生的生活经验、情感世界，真的课堂上会出现许多我们意想不到的问题。” 实验过程中，教师们自觉学习理论，自觉参与实践，学会了听课、评课，学会了一边实践研究，一边积累经验，促进教师对教学行为的反思与改进，提高了课堂教学水平，积极撰写教学心得、教学随笔、教学论文，不少教师感慨道：“课堂因有效而亮丽。课题研究是个大熔炉，它把我们炼成了钢，把我们的课堂炼成了玉，把我们的学生炼成了金。”课题研究促进教师成长，缩短了成才的周期，不少教师在课题实验中脱颖而出。 2、转变课堂的学习方式，提高课堂识字写字的质量，促进学生的发展。合