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更有效地培养小学生的英语单词认读能力 【摘要】文章从现时教学中存在的问题出发, 应该渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。阐述了对小学英语词汇教学的探讨及其采用的几种教学法, 从而增强学生的记忆效果，【关键词】英语单词; 课堂气氛; 词汇教学法 两年的英语教学使我受益匪浅，问题不断出现。那就是如何帮助学生记单词。看到背单词真是替他们着急，又有些无奈，记不住。仔细想想这也真难为他们了，小学生抽象思维还不够强，再加上一开始音标还没学，种种原因使背单词成为他们最。应该渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。增强学生的记忆效果，好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中教师应该要特别 注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展如“Chant.”“Do the actions””“背单词比赛”等有趣的复习知识，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性， 引发学生的求知欲。上课时，教师尽可能多地用丰富的、抑扬顿挫的语调，风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用自制课件来进行教学，通过生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而达到教学目的。 。、直观教学法英语单词记忆我要求学生“耳听、眼看、嘴读、手写、心想。” 借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词, 我们可通过手势、动作、表情, 使学生易于领会。如: 、、jump、 等, 教师可以边做动作边说出英语单词, 也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作, 教师可先叙述,接着要求学生跟着单词及句型: 等等, 教师并将动词及相关句型板书, 带领学生操练熟悉词汇。这样，通过多种感官全面参与、相互建立联系，单词的记忆才会深刻、持久。 ?2、读音记忆法 英语是表音文字，单词的读音与字母及其字母组合的发音之间有密切联系。具体做法如让学生知道a?e?i?o?u在开闭音节中的发音；在平时课上渗透字母b?d?f?m?h?k等字母的发音和一些常见字母组合如ea?oo?al?ay的发音。让学生习惯去总结、熟记和使用字母及其字母组合的发音规律。在教学新单词时，笔者往往会让学生自己去观察和摸索新单词的发音规律，有时还会让学生通过比赛来找出新单词的发音规律，谁能最快找到规律谁就胜，学生都能兴致很高地去完成这个任务。这样，经过一段时间的训练，学生就能拼出很多具有发音规则的单词了，如含有元音字母a 的单词：hat，，cake，等等。当然，笔者也运用这种方法来教字母组合的发音规律，如：tea，meat; ， 等等单词。有时，在复习旧单词时，教师还可以通过口头读出音标，让学生比赛拼出相对应的单词，如说[]，[ai ]，[]，要求学生根据音标马上拼出，最后看哪个小组的学生拼出的单词最多最准确，那就是胜利者。这样的比赛，不仅培养了学生以后学习音标的兴趣，mouth 的 \th\ 与 mouse的 \s\对比，单词queue与queen, quiet的发音相似，拼写并不同。让他们多辨别，从辨别中提高学生发音的准确率，为五年级的发音教学打好基础。从而提高了学生记忆单词的速度和能力，而且记忆的长久性效果也不错。?创造情景法进行词汇教学把学生置于情景中学习掌握单词。呈现语言材料由情景过渡到情景中如教授教师引导学生…, please? Sure. Here you are. Would you like some...? Yes/No.... How much...? ...yuan.付钱时可象征性地拍一下对方的手。这一特定情景里把单词套入特定的句型中反复联系, 直至能灵活运用为止。、合作学习记忆法 成立英语合作小组，可以使学生之间互纠互助、设置任务积极开展单词竞赛共同进步。教师要设置任务这样通过组内互相督促，组间相互竞争，有利于提高学生学习的积极性，主动性。长期的合作，学生会有很大进步。由此可见, 小学英语词汇教学并没有我们以往想象的那么简单, 还有待解决。作为英语教师, 应该认真地研究和学习科学的教学理论并结合实际去付诸实施, 最大限度地提高教学效率。 1．《英语教学心理学》北京教育出版社 2．《小学英语教师实用手册》浙江大学出版社 3、PEP