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有余数除法教学实录 祥发小学 张靖 教学目标： 结合生活情境，在理解有余数除法意义的基础上，掌握有余数除法的竖式计算。 能够利用有余数除法解决实际问题。 3、培养初步提出和解决问题的意识和能力。 教学重点：有余数除法的竖式计算。 教学难点：有余数除法的竖式计算。 教学方法：尝试法 教学准备：课件、投影 教学过程： 复习导入 师：同学们，首先来考考大家，看看括号里最大能填几？（课件出示4×（ ） ＜ 27） 生：4×6 ＜ 27 师：说说你是怎么想出来的。 生：我先想填4，四四十六，再想填5，四五二十，再想填6，四六二十四，而填7，四七二十八比27大了，不行，所以最大能填6. 师：说的真清楚，继续看题（课件出示（ ） ×5 ＜ 14） 生：2×5 ＜ 14 师：课件出示8÷3= 生：8除以3商2余2 师：说说你是怎么算出来的 生：想口诀二三得六，8减6等于2，所以是商2余2. 师：恩，说的不错，上节课我们借助于学具通过摆一摆、画一画的方法学习了有余数除法，今天我们继续来学习有余数除法的竖式计算。（板书课题：有余数除法） 探究新知 看情境图 师：请看大屏幕，这是小朋友们的一次野营活动，看看图中的小朋友们正在干什么呢？图上有哪些数学信息？你能提出什么数学问题？ 生：有一个小朋友说‘48个野果，平均分给我们小组的9人’ 师：你能根据这两个信息提出一个问题吗？ 生：每人分几个野果？ 师：提的不错，我们只知道把48个野果平均分给9个人，不知道每个人分几个野果，所以把不知道的就当做问题提出来。（课件出示问题） 生：有一个小朋友说‘我采了55个蘑菇，平均分给8个人’，我提的问题是“每人分得几个蘑菇？” 生：我找的信息是‘野营小队共17人，每顶帐篷住3人’，我提出的问题是‘需要搭几顶帐篷？’ 生：每人分4条，22条鱼可以分给多少人？ 师：同学们提出了这么多的数学问题，下面我们就一一来解决这些问题 解决问题 师：首先我们来解决“每人分4条，22条鱼可以分给多少人？”这个问题，你能列出算式吗？ 生：22÷4= 师：能说说为什么用除法计算吗？ 生：因为这是求22里面有几个4？ 师：说的很好，因为有4条鱼就可以分给一个人，有几个4就可以分给几个人，所以我们要求22里面有几个4。 师：22除以4等于多少呢，可能很多同学都能口算出结果，但你能通过列竖式求出结果吗？在本子上试一试。 生自主尝试列竖式。 师：（出示某学生列的正确竖式）在写竖式时先写什么，再写什么？ 生：先写22，再写除号，再写除数4 师：为什么商5呢？ 生：因为四五二十，最接近22且小于22. 师：为什么不商6呢？ 生：商6的话，四六二十四大于22了。 师：那为什么不商4呢？ 生：商4，四四十六，不是最大的了 师：哦，这跟我们上课初复习的括号里最大能填几的道理是一样的，是吧，相当于求4×（ ）22，括号里最大能填几，（板书：4×（ ）22）填4的话这不是最大的，所以商4不行。 师：也就是说我们在商商的时候，一定是最大的，和除数相乘的结果要最接近被除数22且小于22. 师：写完商5之后再干什么呢？ 生：再算四五二十，写20 师：为什么要用四乘五呢？ 生…… 师：我们一起来想一想4表示什么？5表示什么？ 生：4表示每人分四条，5表示可以分给5个人。 师：每人分4条，就是一个4，可以分给五个人，就是5个4，要求一共分了几条鱼，就用 生：就用5乘4等于20 师：所以，20表示什么意思呢？ 生：20表示分了20条鱼。 师：那这个2又是怎么来的呢？ 生：用22减20 师：为什么要用减法？ 生：…… 师：原来有22条鱼，分了20条，就从这22条鱼中去掉也就是减去分了的20条鱼，就是剩下的鱼。 师：2表示什么意思呢？ 生：2表示剩下两条鱼。 师：看来同学们已经掌握了竖式的写法，下面我们合作一下，你说我写，我们把这个竖式再来写一遍好吗？ 生说，师写， 师：商5写在什么位置呢？ 生：写在个位2的上面。 师：为什么要写在个位上呢，写十位上不行吗？ 生：不行，因为数位要对齐，写在十位上就表示 5个十了。 …… 师写完竖式问学生：这道题做完了吗？ 生：没有，单位还没写。 师：那该写什么单位呢？ 生：5的单位是人，2的单位是条 师：那怎么找商和余数的单位呢？ 生：5表示能分给5个人，所以单位是人，2表示剩下两条鱼，所以单位是条 师：哦，我听明白了，原来就是要知道商和余数分别表示什么意思，就能确定单位是吗？真是个好办法。 师出示两个学生写错的竖式，让学生找错。 师：下面同学们检查一下自己的竖式有没有问题，单位是否正确。 生改错。 三、巩固练习 1、师：我们继续来解决下一个问题（课件出示：）48个野果平均分给9个同学，每人分得几个野果？ 学生独立解决，找一生黑板上做。 交流： 师：为什么用除法计算？ 生：因为要