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本科生的特点分析及管理对策 ----本科生的新三观教育与四育人方法 一、本科新三观教育的含义及分析 与专科生的主要表现区别在新三观：即学习观、交往观和发展观。经过近一年的观察和分析，学习观具体表现为大多数学生能树立积极的学习观点，保持旺盛的学习欲望，明确正确的学习目的，如考研，考四级，掌握科学的学习方法。交往观具体表现为能正确认识交往的目的,有正确的交往动机，掌握有效的交往方法，培养团队观念和合作精神，及有效管理个人情感，如学生在宿舍内务方面，班级之间形成了相互学习、借鉴,相互比拼赶超”的方法。 1、教书育人 教师不单单是学生的授业恩师，除了把两课教育、职业精神教育和大学生情商教育教给学生之外，更重要的是还承担了塑造学生人格的责任。教师在对学生进行教育时强调“教”体现教师的传授职能；“育”体现教师的影响职能。在教书育人的同时，更要注重学生的心理健康教育，加强挫折教育。本科生心理各异，有的同学感觉高考发挥失误，一蹶不振；还有的同学拥有天生的自豪感，时常挂在嘴边的是“你们这些专科生”;针对这两类人群都要注重心理健康。 2、管理育人 “管”就是用制度、要求和标准去进行机械的约束；“理”就是用人性化的手段去关怀、去感化、去理顺学生的思想和行为，引导和指导他正确的理解“管”的道理和意义。 管理的过程中，要求管理者要彻底摒弃“冷、横、硬”的管理方式，变“食指”教育为“拇指”教育，实施“微笑式管理、影响式教育、引导式批评”的育人法则。在我院，每一个班级增设一名辅导员助理，即选拔高年级的学生带领、指导低年级的同学，积极利用同龄人之间的趋众性来实施影响式教育，充分发挥了学生自我管理、自我教育的管理模式积极性。其次，建立学校、社会、家长三位一体的育人模式，有建立学校、家庭和社会三位一体的管理模式，统一协作，密切配合，共同努力才能达到最好的教育效果。通过养成教育的育人环境激励广大学生自觉参与，使教育者和被教育者形成良性互动，达到“无为而治”、“不知自律”、“没有管理的管理”的效果。 3、服务育人 学院强调，教师是学生学习过程中的引导者、指导者，更是学生的服务者。教师在不同的环境，扮演的角色不一样，服务的内容也有所差别。体现在教学区是令学生充分信赖和仰慕的领路人，做学生的授业恩师；在生活区是无微不至的哥哥姐姐、父母及亲人，做学生的人生导师；在校园区要成为一个互相维护尊严的朋友，做学生的知心朋友。 4、环境育人 学院应更多地在情境中引导学生体验和感悟“德之道”的深刻内涵。作为课堂德育教育的有效延伸，我院把管理 “进网络、进社团、进公寓、进图书馆、进艺术团”作为重点来抓。 首先，开展了对上网青年大学生的自律教育，以“导”代“堵”，通过讲座、论坛、辩论、演讲、培训、报刊、广播站、板报等宣传教育，帮助学生正确认识网络世界的“是”与“非”。其次，利用社团组织不仅可以有效了解学生的思想动态，有针对性地开展思想教育，更能以社团为圆心，广泛传播、发散良性思想观点，陶冶全体学生的身心。第三，把学生公寓建成了学院的“育德堂”。宿舍是学生在学院的家，一个宿舍就是一个团小组，每一个楼层成立一个团支部，一栋楼成立一个团总支，各组织间开展评选优秀主题宿舍活动，用先进的文化和有意义的竞赛引导学生的思想政治方向和行为习惯。第四，与经典对话，让学生在文学作品的憧憬里沐德洗心。学院针对大学生喜欢读书、经典文学作品和书刊的特点，推荐一批适合大学生特点的经典文章、书籍或影片组成“经典超市”，供学生选择。第五，开发多种艺术资源，努力创设各种艺术平台，让学生亲近、感受、体验艺术，通过艺术的力量来改变人、完善人、发展人，让管理在“诗情画意的环境”中成长。