桥第一课时教案及反思.docVIP

《桥》第一课时? 1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容领悟课文在表达上的特点。体会课文在表达上的特点。准备多媒体课件。搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。一、以“桥”引入，初步感知１、谈话引入课题： 出示课题──《桥》。 2、请同学们打开课文，齐读课题。 ???【设计意图：学习首先要激发学生的兴趣，一开始老师的叙述便能激发起学生的兴趣。因为师从学过的课文入手，一下子拉近了学生与文本的距离。利于学生更快、更好地投入到课文中去。】 3、自学课文，要求：　　　自由读课文，学习生字新词。?????? ⑵学生自由识记字形，并说说有哪些字容易写错，要注意什么？老师指导“肆、奠”字的书写。　　　想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。　　深夜，当洪水袭来时，党支部书记----全村人都拥戴的老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。【设计意图：初步感知，只要求学生整体把握，为后面的细读、品读课文打下基础。】 他们俩真亲，如 ，如 。 你写得真美，如 ，如 。 花开的真艳，像 ，像 。 车跑处真快，像 ，像 。 让我们来合作读一读：（出示句子）黎明的时候，雨突然大了，像泼。像倒。 要求： 第一组读：黎明的时候 第一、二组读：雨突然大了 第一、二、三组齐读：像像泼。 全班齐读：像倒。 再来一遍： 过渡：这样的雨下久了就成了山洪爆发。 学习第二句：（读） 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔出来，势不可挡。 师：同学们，从修辞手法来讲，是一个什么句子。 把什么比作什么。（把山洪比作受惊的野马）这没有缰绳的野马给大家的感觉是什么？（狂野、牵不住）那受惊的野马呢？（更可怕）那一群受惊的野马呢？（势不可当了）用你们的读来告诉老师。 师引读： 山洪咆哮着，像野马，从山谷里狂奔出来，势不可挡。 山洪咆哮着，像受惊的野马，从山谷里狂奔出来，势不可挡。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔出来，势不可挡。 师接着说：“这猛兽般的洪水越来越狂野了，请大家再读3-6句，说说你发现了什么？（把拟人词用红色表示）（同桌可以讨论）都是拟人句。（因为都带有人的动作） 可老师怎么觉得这何止像人的动作或神情，更象是 。（野兽、魔鬼、死神等） 请你挑选一句来有感情地读读（1、2、3、4、5、6轮读） 读第3句：师接：这是魔鬼在跳舞 读第4句：师接：这是魔鬼凶恶的笑声。 读第5句：师接：这是野兽肆无忌惮地伸长舌头。】 读第6句：师接：这是野兽爬上了老汉的胸膛—— 4．观看洪水录像，配乐齐读 （带上你新的感受再来读读这几句话吧） ［设计意图：洪水是文本的一个主要背景，是彰显老汉品质的重要依托。我将通过多种渠道以情激情，叩开学生的心扉，让学生感受洪水的肆虐狂野、势不可当，为领悟老汉的品质积蓄能量，同时让学生学会欣赏语言，品悟作者写法之精妙。］ 5、小结：一场可怕的灾难即将来临，洪水中的人们是怎样的反应，在危急关头，是谁出来力挽狂澜？是怎样做的？又是怎样说的？更多的精彩和感动下节课再来感受。 板书设计： 16、桥 老汉 洪水 人们 ？ 大、猛 ？ 《桥》教学反思 《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。在教学本课时，我做到： 一、巧妙呈现，让词语教学“有味”。 好的词语教学在考虑音形义的同时，还应该考虑到词的意象、意味、意韵，考虑到词语拓展、运用，考虑到词语的文化内涵，这样的词语教学才不会单一单调，才更有“语文味”。所以，我们在词语教学中要有机整合，多形式呈现，以提高词语教学的有效性。在本课教学中，我先出示三组词语：咆哮、狂奔而来、狞笑、放肆、势不可挡；你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄；清瘦、像座山、像豹子。在指导学生掌握音形基础上，请学生边读边思考老师为什么把这些词语分成三组。接着让学生展开想象，透过词语想象当时洪水的凶险画面和人物的形象。最后要求学生把这三个场景连起来，简要说说故事的主要内容。运用想象把词语转化成画面，让学生想象词语蕴