欣赏性作文评改的教学与探究(修改).docVIP

欣赏性作文评改的教学与探究 万安县百嘉中学 康薇 邮编：343808 内容提要: 欣赏性作文评改就是找出学生作文中的闪光点给予赞扬并加分。学生的作文总分由基础分加上奖励分。基础分的等级评定按中考作文的评分标准执行，偏题作文不给基础分，只给奖励分。奖励分则按中心、选材、结构、表达方式、语言、写作手法六个方面进行奖励加分。作文评改操作由：作者自评、小组评议、教师评议三部完成。这样的评改方式能充分调动了学生写作的积极性，且学生参与评改，增加学生互相学习、借鉴的机会，有利于学生的取长补短。阅读与写作是语文能力的两种表现形式，两者互相渗透、互相促进。 关键词： 基础分 奖励分 作者自评 小组评议 教师评议 （一）为什么要进行欣赏性作文评改 写作是学生必须具备的一种语文能力，也是语文教学中的重中之重，难中之难。一个学生的语文能力的高低主要体现在写作当中。因此，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平是语文最重要、也是最头疼的事。许多语文教师为了提高学生的写作水平想方设法。然而，现状却不令人乐观，学生一听说要写作文就害怕，一看见作文题目就说难，一拿起笔就不知说什么，好不容易写完了就把笔一丢，连自己都不愿意看自己写的作文了。老师批改时，发现学生的作文错字连篇，语言生硬、词语贫乏，内容空洞…… 欣赏性作文评改就是为了解决以上难题而进行的，其理念有二。 理念之一：“得到表扬的学生进步最快，受到批评的学生进步最慢，既没有得到表扬，也没有受到批评的学生就没有进步”——这是一位教育专家的名言。欣赏性作文评改，就是对学生的多鼓励、多表扬、多尝试，从而培养学生的写作兴趣，提高写作水平。 理念之二：没有最好，只有更好。传统的作文百分制使学生思想受到禁锢，写得再好的作文最多只给一百分（这是极少极少的）。给学生制造一种错觉：作文得一百分就是最高水平的作文了。什么样的作文才能得一百分呢？得一百分的作文有什么标准吗？学生无法回答，老师或许也回答不好。欣赏性作文评改就是打破百分制，实行基础分加奖励分。这就使得一篇作文的总分突破了一百分，达到一百多分，甚至二、三百分。 欣赏性作文评改在以上两个理念的支撑下具有以下鲜明的优越性。 第一、充分调动了学生写作的积极性。在评改时，通过寻找作文的闪光点，使每个学生尝到了更多的成功的喜悦，即使写的不够理想的作文，也总有优点和可取之处，学生也还是能感受到成功。不像传统的评改方式，一旦文章写的不理想，老师给个三四十分，带给学生彻底失败的感觉。 第二、学生参与评改，增加学生互相学习、借鉴的机会，有利于学生的取长补短。学生参与评改，既表现了学生相互尝试，又让学生在赏识别人的同时自己也增长了技能。即使遇到不理想的文章，学生能“引以为鉴”，减少低水平作文的重复率。提高了学生的阅读和写作能力。 第三、阅读与写作是语文能力的两种表现形式，两者互相渗透、互相促进。学生在参照评分细则进行作文评改时，自然而然的认识到什么样的文章才是好文章，如何去欣赏一篇好作文，这就是阅读能力提高的表现。同理，学生在动笔写作文时，必须考虑评改细则，因为谁都想多得几分，学生在写作的过程中不断考虑，不断满足评分细则时，作文水平自然就能提高。 （二）怎样进行欣赏性作文评改 总体说明。 欣赏性作文评改就是找出学生作文中的闪光点给予赞扬并加分。学生的作文总分由基础分加上奖励分。奖分的同时要说明理由。理由参照评分细则来写。基础分是对整篇文章的总体评价，奖励分是对文章的细节给予评价。基础分按等级给：一等80分以上，二等70分以上，三等60分以上，四等60分以下。 评分细则。即给奖励分的依据。（以记叙文为例） 中心（每符合一项加10分）] 中心明确，且只有一个中心。 思想健康。 反映了当今的热点问题。 有独到的见解。 选材（每符合一项加10分） 所选材料具有时代性。 所选材料具有新颖性。 所选材料具有典型性。 结构（每符合加5分） 有总写段或总起段。 开头有特色，如引用资料、故事，有吸引力。 有过渡段，过渡句（词）。 有总结段或结尾能点明中心。 情节有波折。 （四）表达方式：每运用一种表达方式加5分，综合运用记叙、描写、说明、议论、抒情五种表达方式的，分别加分。 （五）语言 好词加1分。如运用成语恰当，活用成语合理，运用某个动词能传神的反映人物性格，提升句子的生动性、形象性等。 好句加2分。好句指描写生动的句子，描写形象的句子，文字优美的句子，含义深刻的句子，富有哲理的句子， 使用修辞加2分。每使用一种且恰当就加2分，运用了多少次就加多少次分。 引用名言警句、谚语、俗语等恰当，每句加2分。 写作手法（每运用一种加10分） （1）设置悬念。（2）对比。（3）夸张。（4）拟人。（5）借景抒情（融