正弦函数、余弦函数的性质区公开课教案.docVIP

区公开课:　正弦函数、余弦函数的性质 -------奇偶性、单调性 泉港第五中学 陈清海 2014.12.16 【教学目标】 知识目标 （1）理解正弦函数、余弦函数奇偶性、周期性、最大值与最小值概念。（2）会判断三角函数的奇偶性，会求三角函数的单调区间，会求三角函数的最值。 能力目标 培养学生运用函数图象分析、探究问题的能力。 情感目标 （1）经历三角函数性质的探讨过程，感受研究函数性质的一般思路与方法。 【重点难点】 重点 正弦函数、余弦函数奇偶性、单调性，最值，研究函数的思想方法。 难点 利用正弦函数、余弦函数的周期性来研究它们的单调性及最值。 案例（一） 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 复习引入 用“五点法”作出正弦函数、余弦函数的图象。 在前面我们学习函数时，一般研究函数的那些性质？ 1、让学生画出正弦函数、余弦函数的图象。并引导学生回忆在学习必修1时从那些方面研究函数的性质。 2、让学生通过观察正弦函数、余弦函数的图象探究正、余弦函数的性质。 1、学生动手作出正弦函数、余弦函数的图象。 2、通过正弦曲线、余弦曲线观察正、余弦函数的性质。 奇偶性 观察正弦曲线、余弦曲线，可以看到正弦曲线关于原点对称，余弦曲线关于y轴对称。 由诱导公式可知：正弦函数是奇函数，余弦函数是偶函数。 练习：判断下列函数的奇偶性 推论： 引导学生观察图象的对称性，从图象上直观的得出正、余弦函数的奇偶性，然后引导学生从代数的角度给出证明。 观察、证明 单调性 对于周期函数，如果我们把握了它的一个周期内的情况，那么整个函数的情况也就把握了。 正弦函数的单调性： 我们先在正弦函数的一个周期的区间上（如）讨论它的单调性，再利用它的周期性，将单调性扩展到整个定义域。 用幻灯片展示： 余弦函数的单调性： 余弦函数弦函数在每一个闭区间　　　　　　　　上都是增函数，其值从　　增大到　　；在每一个闭区间　　 　　　　　　上都是减函数，其值从　　减小到　　。 1、提出问题让学生思考：我们为什么选择这个区间，而没选。 2、让学生先写出在这个区间上的单调性，然后引导学生扩展到整个定义域。强调不要忘记注明。 3、让学生类比正弦函数的单调性探究余弦函数的单调性。 1、思考、回答 2、探究写出正弦函数的单调区间。 3、写出余弦函数的单调区间。 最大值与最小值 用幻灯片展示： 正弦函数当且仅当　　　　　　　时取得最大值　　，当且仅当　　　　　　　时取得最大值　　。 正弦函数当且仅当　　　　　　　时取得最大值　　，当且仅当　　　　　　　时取得最大值　　。 让学生根据图象直接写出。找学生回答，根据回答情况进行指导，强调不要忘记注明 填空、回答 应用举例 例3　下列函数有最大值、最小值吗？如果有，请写出取最大值、最小值时的自变量的集合，并说出最大值、最小值分别是什么？ （1） （2）。 变式： 教师板书例3（1）给学生以示范。让学生完成（2），并完成教材P40练习1－3题。 学生完成题目 例4　利用三角函数的单调性，比较下列各组数的大小。 （1）与； （2）与。 分析：利用三角函数的单调性比较两个同名三角函数值的大小，可以先用诱导公式将已知角化为同一单调区间内的角，然后再比较大小。 教师引导学生先利用诱导公式把角转化到同一单调区间内，然后利用单调性比较。 让学生完成教材P40－41练习4、5题 学生自己完成 例5　求函数的单调递增区间。 分析：我们可以利用正弦函数的单调性来求所给函数的单调区间。 教师板书给学生以示范。你能求出 的单调递增区间吗？ 根据学生的解题情况，指出解答此种类型题目容易犯的错误和应注意的问题。 学生完成给出的题目。 归纳小结 1、通过本节课的学习，请同学们归纳总结如何研究周期函数的性质？ 2、我们学习了正弦函数、余弦函数的哪些性质？ 提出问题让学生思考，和学生一起归纳总结。 布置作业 教科书P46习题1.4A组第2（3）（4），4题。 板书设计 复习引入 二、性质 1、奇偶性 2、单调性 3、最大值、最小值 三、应用举例 例3 例4 例5 1