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教育心理学复习资料
育心理学资料：第七章 不同类型的学习
第七章 不同类型的学习
第一节 知识的掌握
教师、学生与知识是传递系统的三个基本构成要素。
掌握：即占有传授的知识。分理解、巩固、应用阶段。
一、什么是知识：
1.知识的心理实质：
知识：是事物的属性或联系在人脑中的反映，也是客观现实在人脑中的主观映像。
间接传递：指知识传递必须借助于一定的媒介物(媒体)进行。
传递知识的唯一途径是间接传递。
词与语言是传递知识的主要媒体。
2.知识的心理存在形式：
知识是以某种观念而存在的。
感性知识：反映事物的外部属性与外部联系的知识。
理性知识：反映事物的内在本质与内部联系的知识。
3.知识的本源和作用：
获取知识方式有直接经验和间接经验两种方式。
直接经验：在生活实践中亲身的心理活动获得知识。
间接经验：不通过亲身实践，而通过书本获得知识。
知识是人的活动定向的工具。
二、知识、技能与能力的关系：
能力：是个人完成活动的能量。
广义的能力：指生理能力(即先天能力)和心理能力(即后天能力)。
狭义的能力：指心理能力，包括智力能力和认识能力。
能力是包容了知识、技能的更高一级概念，知识和技能是构成能力的要素。
三、知识掌握的过程：
(一)知识的理解：
1.什么是理解：是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。
理解是巩固、应用知识的基础。
2.理解的种类：①言语理解；②事物意义理解；③事物类属理解；④因果关系理解；⑤逻辑关系理解；⑥事物内部构成、组织的理解。
3.理解水平：①字面理解；②解释的理解；③批判性理解；④创造性理解。
4.促进理解的方法：
①通过直观教学，提供丰富感性材料。有实物直观、模像直观、言语直观。
②引导学生积极思维，提高概括水平。
③利用变式和比较突出事物的本质特性。
变式就是变换各种直观材料或事例的主观形式，以便突出事物的本质特征。
④通过语言明确揭示概念和原理的内容。
⑤使知识具体化，通过应用加深理解。
⑥使知识系统化，进一步理解教材。
⑦指导学生自学。
⑧根据学生年龄特点区别进行指导。
(二)知识的巩固：
1.什么是知识的巩固：
知识的巩固是指对所学知识的持久保持。
①学习是积累知识的前提；
②知识巩固是进一步学习新知识的准备；
③知识巩固是知识运用前提。
2.知识巩固的途径：
①提高学习的自觉性；
②提倡在理解的基础上记忆；
③合理使用记忆方法；
④合理地组织复习。
(三)知识的应用：
1.什么是知识的应用：指把知识用于解决作业和实际生活中的课题。
2.知识应用的主要形式：
①用所学知识解答口头或书面作业题；
②用所学知识解答实际操作的课题。
3.学生知识应用的一般过程：
①审题：分析课题，掌握课题的任务和条件，形成有关课题的映象；
②通过联想，再现有关知识；
③使当前课题与有关知识联系起来，实现课题类化；
④作出解题判断并向实践转化。
4.影响学生知识应用的主要因素：
①学生对知识的理解水平和巩固程度；
②学生的智力活动水平；
③课题的性质；
④动机与情绪。
第二节 技能的形成
一、什么是技能：
是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。
二、技能的种类：
1.动作技能：是以机体外部动作或运动占主导地位的技能。
2.智力技能：以抽象思维主导的解决实际问题的能力，它是借助于内部语言在头脑中进行的。
三、影响技能形成的因素：
1.起点行为：指学习者学习技能开始前的状况，即准备状况。
2.学习技能的动机。
3.技能的性质。
4.教师示范和说明状况。
5.与实践结合的程度6.强化的状况。
四、动作技能的形成与培养：
(一)动作技能形成的阶段：
1.认知和定向阶段；
2.初步掌握完整动作阶段；
3.动作协调和完善阶段。
(二)动作技能的培养：
1.明确练习目的和要求；
2.依据技能的种类、难易，选择不同的练习方法；
3.有效地利用观察和表象；
4.充分利用练习反馈的强化作用。
五、智力技能的形成和培养：
(一)智力活动的阶段(苏联：加里培宁)：
1.活动的定向阶段；
2.物质活动与物质活动化阶段；
3.有声的外部言语阶段；
4.无声的外部言语阶段；
5.内部语言阶段。
(二)智力技能形成的标志：
1.智力活动的各个环节逐渐联合成一个有机的整体。
2.思维活动表现出敏捷性、灵活性、深刻性和广阔性
3.内部言语的进行需要意志的努力较少。
(三)智力技能的培养：
1.培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力。(启发教学)。
2.掌握解答各类课题的程序，形成一定的认知结构。
3.使智力技能的应用有广泛的机会，培养学生技能迁移的能力。
六、练习过程的规律：
练习曲线：练习的进展往往有起伏，很少笔直前进，可以用一条曲线形象地表示出来。
(一)练习曲线的一般趋势：
1.练习成绩(速度、准确
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