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浅析中学生英语书面表达中的错误及对策 时间：2009-7-7 17:26:58 点击：442 　　核心提示：摘要书面表达一直是作为中高考英语试卷的主观测试题之一。从测试角度而言，书面表达这种测试题型能达到考查学生的英语语言综合运用能力的大部分要求。这种综合能力包括从单词拼写、词语搭配、词法结构到语法，从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞风格等。因此，在每年的中高考试题中这一项都占有很大的比分。而对于学生而... ? 摘要??书面表达一直是作为中高考英语试卷的主观测试题之一。从测试角度而言，书面表达这种测试题型能达到考查学生的英语语言综合运用能力的大部分要求。这种综合能力包括从单词拼写、词语搭配、词法结构到语法，从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞风格等。因此，在每年的中高考试题中这一项都占有很大的比分。而对于学生而言，书面表达是一道难关，许多人在此方面丢分甚多。因此，分析应对平时学生写作中遇到的困难，从而提高学生写作能力是势在必行。 ? 关键词?书面表达错误策略 ? 学生普遍反映英语书面表达难。在教学实践中，我也深深感到，尽管平时已注意对学生进行了一定的写作训练，但学生在做题时却并不一定能得到理想的分数。那究竟难在哪里？错在哪里？又该如何地去指导学生能成功地应对书面表达呢？就这些问题我在平时的教学实践中进行了一些探索。通过平时的写作训练，并进行批改分析统计后，结果发现学生在有关英语谓语的时态、语气、动词词义辩析和句子结构方面的错误占到大约４２％之多，拼写单词错误约占２５％，名词、代词和冠词类的错误占１５％，介词和关连词使用不当占８％左右，形容词、副词和其它方面错误占９％多点。评讲后学生感到书面表达短文内容所用词语和结构不难，很容易理解，就是当时自己想不起来，写不好。结合统计分析结果及学生评讲后的整体感受和对部分外语成绩中上的学生进行了面对面的交谈讨论后，发现学生英语书面表达的主要困难有： ? １、语法不正确，错误不断??? 有的同学在做单选题时还能考虑语法和结构，一旦自己动手写时，就把语法和结构忘在一边，不考虑时态、单复数等语法问题，结果丢分很多。在英语中尤其是谓语的变化多。时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系，写作应用起来不明确不熟练，用英语写作时就很容易出错。有必要加强英语谓语动词变化的训练。 ? ２、语言不地道，汉式思维??? 英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有汉英翻译词对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难。要培养学生英语表达的语感必须加强平时口头和笔头造句表达习惯的建立。 ? ３、用词不贴切，缺乏积累?? 进行写作，词汇是必不可少。从生理和心理方面看，中学生已相对成熟，而他们所能用的英语语言在英语的书面表达上就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误百出，为此要尽可能使学生接触大量和他们生理发展相适应的英语语言材料，以便于他们吸收丰富自己的英语知识。 ? ４、过渡不自然，单纯翻译??? 一篇好的短文不是由简单的句子堆砌而成，而是由一些意义相关、合乎逻辑围绕一个中心思想的句子组成。书面表达不同于翻译，要有一定的灵活性，句与句之间要有恰当的连词。 ? 以上学生英语书面表达中的错误和困难，也提示了解决这些难题的可能途径和策略。 ? （一）输入策略 写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，就很难实现正确的语言输出。我认为从“词、句、篇”三方面入手，符合循序渐进的教学原则和中学生的心理特征。 ? 1、词汇的掌握。“词”是基础，是说话、写作的必需材料，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，词汇量的多少是一个关键。词汇量的训练可以从三个方面入手。首先是听写：学生写作时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，学生应坚持每天听写、默写、循环记忆，巩固词汇。并且要求学有余力的学生给出与该单词相关的同义、近义、反义词，使词汇得到最大限度的复现。其次是学会衔接词：衔接词是黏合剂,恰当运用衔接词可以承上启下,达到语言流畅、逻辑清晰。如：after a while, just then, several minutes later, even though, at that time, however, at last, before long, from now(then) on等。应用了衔接词之后，可增加文章的连贯性与可读性。 ? 2、句子的掌握。“句”是过渡或桥梁，是表达一个完整思想的基本语言单位，任何语言的写作都是以写句子为基础的。要提高学生的英语写作能力，首先要求学生从练习句子开始，指导学生用句子表意。我归纳了三种句子训练的方法。最基本的是训练基本句型：基