浅议小学英语六模块建构式课堂中作业的设计市教育学会三等奖.docVIP

浅议小学英语六模块建构式课堂中作业的设计 【摘要】：作业是师生交流的一个重要窗口；是课堂教学的延伸和继续；是教师和家长评价学生学习的一种依据。但那种周而复始、形式单一的作业，使学生的好奇心、求知欲和创造精神受到压抑。在新课程理念的指导下，作为一名小学英语教师，如何让作业真正促进学生的发展，是我们必须要思考的问题。现结合我的教学实践，对新课程改革下的作业设计谈谈自己的看法。 【关键词】： 英语作业 课程改革 建构式课堂理念 当前课程改革方兴未艾，在六模块建构式教学中，如何提高学生的探究能力，真正做到授之以“渔”，这就要求我们教师在日常的教学过程中充分挖掘学生的潜力。而这种潜力主要体现在学生对作业的处理上，这就要求教师要科学的设计学生的作业，作业可以放在课堂中，以问题的形式体现；也可以放在课后。总之，一定要新颖、有趣、灵活、多变、符合学生的认知水平。 一、构建新的作业观 在传统的教学过程中，我们的目标很单一，那就是一切为了考试，忽视作业的内涵，大搞题海战术，把我们的学生一个个都训练成考试机器、书呆子，严重的脱离社会。这不仅伤害了学生的身心健康，也抹杀了学生的创造性思维。目前小学英语作业主要有以下几个共同的问题：形式一新授课结束后，教师要求学生拿出抄写本，抄写课文中的单词、词组或者句子。久而久之，英语作业不用教师布置，学生就早已经在课前听、读、背并抄写完毕可以让学生根据所学的语言知识内容或相关主题，自己制作完成英语手抄报，锻炼学生的综合语言运用能力，在此过程中还可以充分发挥他们的想象力，启发创新思维和展示个性风采。准备一分钟左右的小演讲有的学生在演讲时，还模仿教师将自己的讲稿制作为PPT，配上图片和照片，声情并茂的演讲活跃了课堂气氛，激发了他们的学习兴趣。目标单一教师通过要求学生反复抄写这些单词、词组和句子，让学生掌握它们的书写形式，在听写、测验时能运用即可。而学生则喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、能发挥自己创造力的、联系自己生活实际的、“跳一跳”能够完成的作业“演”小学生很喜欢课文中的小故事，情景对话等，每每听到这样的录音，他们大都会情不自禁地模仿录音中的语气语调，有的还会加上表情和动作。根据学生的年龄特点，教师可以利用教材中的小故事，或将课文改编成小故事，更可以鼓励学生自己改编、创造“剧本”，然后放手让学生自由组合，在充分理解“剧本”的基础上亲自表演。任务新课标强调发挥学生的积极性、主动性和创造性。学生的能力不同，兴趣不同，基础不一，学习习惯也不一样，小学英语教学如何面向全体学生，让学生在完成作业的过程中，通过不同程度的作业练习布置的作业是每位学生都必须做的，这样统一标准的作业忽视了学生的主观能动性，并不能满足每一位学生的学习需要，其实学生们更喜欢既简单有趣又能巩固所学知识的个性化作业，而不是千篇一律的抄书和背书。在让学生根据自己的情况选择不同的作业时，要引导学生学会正确地评价自己，教会学生选择适合自己的作业的形式、内容和数量，从而完成学习任务以及实现个人可以达到的学习目标。作业学生最终是要走上社会的,我们应根据课程的安排适时展开课外实践调查活动通过学生亲自调查与设计研究活动来培养学生的创新精神和实践能力如I、He、She等句型并在小组交流，最后统计出结果进行汇报。这类作业贴近生活，学生们能够用英语进行真实的交流，极大的提高了学习兴趣和语言运用能力。 有时我会把作业留给学生和家长一起来完成，如：用英语来统计家中的电器名称并在电器和家具上贴上相应的单词名称、经常吃的水果和蔬菜的名称等，然后家庭成员间相互提问；再比如学习完Colour一课后，可布置学生和家长观察身边的颜色并做记录，通过这些作业既可以练习我们日常生活中的常见单词，又可以增进父母与孩子之间的交流与沟通。 2、作业的设计的趣味性 学生是学习的主体，作业的设计一定要符合不同年龄、不同学段儿童的特点。首先把学生当作孩子，作业要迎合学生的兴趣，符合学生的口味，让学生愿意去完成，只有学生乐意去做，才能高质量的完成作业。小学英语作业既要有基础知识练习，也要讲究内容的趣味性。 例如，我在教二十六个字母时，可以根据小学生喜欢做游戏的特点，把26个英文字母按含有相同发音因素的特点分成四兄弟：Aa,Hh,Jj,Kk;八姐妹：Bb,Cc,Dd,Ee,Gg,Pp,Tt,Vv;七个小矮人;Ff,Ll,Mm,Nn,Ss,Xx,Zz；两只蝴蝶：Ii,Yy;三个火枪手：Qq,Uu,Ww;一个大光头：Oo;一只小白兔：Rr.让学生来扮演这些角色并记住这些字母的大小写，布置剩下的学生和这些角色结对子或交朋友并要求他们记住他们的朋友（字母的大写）。这种作业学生不仅感兴趣，而且上课时可以把这些字母头饰用来练习对话，做各种各样的游戏，起到巩固加深所学知识的作用，把枯燥无味的字母