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浅谈作文评改方式的艺术性 余丹 内容摘要： 作文是教学的重要一环为了让学生好作文，语文老师们都知道，作文评改在作文教学中起着承上启下的作用，这一环节如果把握不好，很难想象作文教学会有较好的效果。 把作文批改当作教师与学生交流的重要平台， 努力在作文批改中提高学生的主动性积极性，让学生成为作文批改的主人，增强学生的意识，作文批改的艺术性就尤为重要。 本文根据本人的教学经验，结合当前作文批改的现状及学生学习的情况，从教师批改作文、学生批改作文等个方面几种作文批改方式。 关键词：作文批改教师学生? 作文批改的现状分析面对老师笼统机械的评语，学生非但不能提高写作能力，反而越来越惧怕作文了。传统的作文批改方法是教师全批全改，精批细改。此种批改方法运用得好会给学生带来极大的好处。当然，这种批改方法如果运用不好，也容易形成教师包办代替，影响学生写作的主动性积极性，学生始终处于被动的客体地位。针对作文教学中存在的这种情况，采取各种形式的批改方法，增强学生写作兴趣就显得很有必要。我们应该怎样在教学中把握好作文批改这一环节，使它成为作文教学中教师与学生的一个重要的交流平台呢？新课程提倡学科以学生自主研修为主，老师只是起着组织教学和解答疑难问题的辅导作用。师生角色的转换，必然会带来作文评改的新亮点。批改作文的方式学生自批。 叶圣陶说：“文章写完之后，最好是念一两遍要念起来上口，听起来顺耳。 的确，在阅读教学中，学生听、说、读的能力不断提高，课堂上偶尔读错一个句子或说错一句话，学生就能迅速地听辩出来，并提出改进意见。当今的学生的确不好当，因为作业负担重，教师无论是布置课后写的作文还是课堂上完成的作文，学生只会匆匆了事，根本没有时间细细修改和阅读，写完后就交上，会自己再读读修改的学生几乎没同桌互评。同桌评改作文是我常常使用的作文批改方式之一。在作文评改时先强调一下符号。重点在于鼓励。最后给被评改的同学作最后的评价，这是对同学作文的一个总评。 并在文章结尾写上评语和鼓励的话。 如果有什么好的建议也要教会学生，评语尽量委婉使学生能够接受。每位学生准备一直红色圆珠笔随身携带，批改时一律红笔，我们会在每学期的开学一周用课堂时间来熟悉和练习这些作文批改的符号， 力求每位同学都能把这些符号画得美观。每次评改下来学生总会在作文中找到自信和不足。 这样的批改方式不仅能让学生相互取长补短、树立了自信还教会了学生团结协作、共同进步、怎样做人的道理。互评作文既可以锻炼学生的各种能力，又能减轻教师的负担，。它开辟了作文批改的一条新路，也充分体现了作文教学的人文性，何乐而不为呢？小组评。 ”,大家集体探讨、集体修改、集体评议，使得评改更有效。在这种评改过程中对每个学生的写作意识都潜移默化的产生了影响，也为自己的写作提供借鉴。同时，一篇优秀的佳作更也可以让学生在品评的过程得到熏陶，从而开始喜欢上写作。 4、佳作赏析。在作文评改结束后，可以举办一个佳作赏析会，让学生自己挑出班级中的优秀佳作进行朗读，并且将佳作中的好词佳句挑出来，写在黑板上，进一步渲染气氛，让学生再一次陶醉在自己的创作中，收获满足和喜悦，激起他们的创作兴趣，是作文评改达到事半功倍的效果，才会更加具有艺术性。 5、写作乐趣。师要成为学生心灵的守护神，尊重每个学生说的每句话。作为语文教师不但自己要从心底里聆听学生心声，守护孩子们纯真的内心 世界。对孩子的要求不宜过高，评价应该因材评判。孩子们很在乎老师对他们习作的评价。如果一位学困生认为是自己尽力写的一篇作文，却被老师给予最低的评价，看都不看就写了两个字“重写”， 我想以后他可能再也没有写作的勇气了。 因为他想，我再怎么努力，最后的命运也就是重写，显得“习得无助了”。哪怕 老师认为他不会写的孩子，但在他们的心中一定要播种一颗自信的“种子”。 让他们也把那一张张白纸当作自己的知心朋友，我想孩子们会有一个美好的写作未来。 俗话说，教无定法。 作文的批改也是一样的，作文评改可以说是多种多样的， 每一种方式，学生的作文水平只有在不断写作训练、批改中得到提高。如果我们重复的使用一种批改模式，学生就会没有新鲜感，教师也会因为重复的工作使自己疲倦，害怕上了作文批改。究竟怎样批改更好些，老师们各有各的体会，相信大家还会有许多更好的方法，让我们共同努力，以认真负责的态度，不辞劳苦的精神，不断地进行工作创新，学生的写作能力一定会在我们的指导下得到应有的提高。参考文献 .魏书生《培养学生批改作文的习惯》教师网2003年 .马鹂峰《教育改革家魏书生风采录》长江文艺出版社，1992年.林志荣何炳骅、云天椿《语文教学系统理论纲要》广东教育出版社，1996年