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浅谈小学美术作业评价方式 成都市马家河小学 吴淑波 摘? 要：以往评判美术作业，参照标准就是“像”不“像”，像则给“优”，不像则适程度轻重给“良”、“及格”甚至“不及格”。旧的评价准则在某方面确实伤害了学生的自尊心，导致部分学生不愿意上美术课。法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂作业评价又何尝不是呢？无论学生的作品是好是坏，教师都应该采取激励的方式，让学生始终保持一种积极的学习态度，创新意识和实践能力。“评价方案要根据课业类型的不同来制订，不能将作业评价环节笼而统之为一个模式，不能简单化、单一化，应该是多种多样的。”学美术课不同于其他课程，每周只有节，间隔时间较长，学生容易忘却所讲内容。因此，及时有效的课堂作业评价对于学生来说显得尤为重要有利于学生巩固课堂知识。课堂作业是对教师讲课质量、学生听课质量的最好检验。课堂作业评价是围绕教学内容、教学重点及教学难点展开的。那么，其巩固所学内容的作用是可想而知的。二，有利于激发学生的学习兴趣。学生刚刚完成作业，学习的兴奋灶尚未冷却，对自己和他人的作业十分关注，如果能从老师和同学那里得到肯定，将极大地满足他们的心理需要，学习美术的兴趣当然就会增加。三，有利于提高课堂效率。有些学生时间观念不强，以至于课上完不成作业。如果有先完成作业的同学将作品展示于黑板上，那无疑是一种激励。他们的好胜心会促使自己集中精力，高效、优质地完成作业。过去的作业评价多数是教师“一言堂”，这种评价方式带有强制性，很霸道。原因在于教师忽略了作为课堂作业的主体存在的学生，他们是直接参与者，对自己和他人的作业才是最有发言权的。为了引导学生参评，我特意设计了一些问题。例如：“你喜欢哪张作业，为什么？”，“你觉得同学的评价与你的观点一致吗？”，“你认为这张作业应如何修改？”等等“水能载舟，亦能覆舟”，评价亦如此。希望我们每位教师在教学设计和教学实施中，都能注意学生的心理体验和心理需求，并尽可能寻找行之有效的方法，让的作业评价出彩甚至升华。让评价转化为一种动力，促进学生身心健康发展? 参考文献 ? 1《全日制义务教育美术课程标准》 中华人民共和国教育部制订 2001年 北京师范大学出版社教育心理学 冯忠良 人民教育出版社3《中国美术教育》常锐伦 2003年5期 《谈结课环节对学生作业的评价》