浅谈语文教学中怎样教学生说话.docVIP

　浅谈语文教学中怎样教学生说话　　摘要：随着通讯技术的日趋完善，人与人之间的交际活动更加直接频繁，这必然会对一个人口语交际能力提出更高的要求。所以，小学阶段的语文教学必须牢牢抓住儿童学习和发展语言的关键期，给他们提供更加优越的环境与条件，让他们在口语交际中真正学会说话，面向未来，持续发展打好基础、做好准备。　　关键词：口语交际、说话训练、阅读、作文、课外活动、自主探究评说、想象、创新。 《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”怎样培养学生的倾听、表达和应对能力，达到与人文明和谐交流呢？主要是在平时的阅读教学、作文教学、口语交际教学和课外活动中对学生进行训练。　　一、阅读教学中的说话训练　　多读，是培养说话能力的基础。叶圣陶指出：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”读书破万卷，下笔如有神。要想出口成章，就必须多读好文章，因为多读是培养学生说话能力的基础。课堂上可采用分段、分组读、男女生赛读、分角色朗读等方法，也可以让学生倾听和模仿录音朗读，教师还必须抓住关键词语和句子给予适当的指导。我的具体做法是：1、熟读课文，背诵教材中要求背诵的课文或段落。对于教材中适合朗读的课文，如《》、《》、《》等，经常进行朗读比赛让学生学会倾听，逐步养成尊重别人的习惯。倾听，是现代人在口语交际中的基本素养。只有专注而耐心的听别人讲话，把别人的话听清、听准，你才能作出准确的应答。没有听清就发表意见，或没有听完就打断别人的话。是口语交际的大忌，也是不尊重别人的表现。为此，我们要十分注意培养学生的倾听能力。读后组织学生自主探究评说。让学生当裁判，评价谁读得最准，最有感情，为什么学生通过评价，促使他们更认真倾听别人朗读和发言，从中判断正误优劣、或肯定赞扬、或质疑争论，促进课堂积极交流，双方互动的开展口语实践。教师要多表扬，少批评，多激励，少指责。、口头复述，课文内容。如《》、《》等可借助，关键语句进行复述。《》还可以启发学生想象学生可以按照，大胆想象，加入人物动作、语言、心理等细节描写，绘声绘色的复述故事，语训练在交流中得到发展，创新精神和创造力得到了培养。、创设语境，激发学生参与的意识，以开展小型讨论会来进行。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路，要善于发现每个学生每一点微小的进步，及时给予肯定，不要挑剔，更不能挖苦。教师要重点评价学生的参与意识和态度。要善意地指出缺点，及时矫正毛病，总之，要给孩子一个宽松、宽容的环境，让他们无拘无束地进行交谈。如学了《》后，提出“读了这个故事，你受到什么启发？”这问题让学生各抒己见，用简洁、准确的话自己的见解激励学生学习科学家进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，自己也应努力学习，勤于钻研，立志造福人类。除了课堂上阅读，锻炼说话，说话还要延伸到课外阅读。要树立“大语文”教学观，鼓励学生日常生活中多阅读，积极主动地锻炼说话能力。　　二、作文教学中的说话训练　　作文教学其实就是教学生说话，让学生写出自己要说的话。可以要求学生先仔细观察图画，学习例文，分析掌握写法，再根据本次写作要求运用写法，进行试说。可以口头描述一个人的外貌和行动，一件事情的发展过程，一种自然现象，一场拔河比赛的结局等，这些内容可以分别口述，也可以让学生轮流口述同一内容，还可以由一个学生口述，其他学生补充，最后形成一个完整的内容。在教学《我的》时，我利用图片或投影指导观察图画让学生用句话。接着读例文，想想小作者先告诉我们什么？接着了什么？又是怎样写清楚的？师生共同小结出：小作者先写从侧面反映；接着写，言语。明确写法后帮助学生打开思路、确定中心，拟定文题。在你的同龄伙伴中哪一位给你留下的印象最深？他有什么特别的地方足以引起你的注意？引导学生从爱好、精神品质、性格特征等方面交流。师板书:爱好方面（喜好画画、跳舞、爱提问题）　　　特别的地方 精神品质方面（工作负责、关心他人、热爱集体）　　　性格方面（活泼乐观、稳重大方）　　学生能围绕中心人物特点，选取一两件典型事例生动有趣的介绍自己身边的同龄人。在说中集体评议，修改润色，最后写下来。　　三、口语交际教学中的说话训练　　教材每个单元都安排了口语交际课，教学时我们要创设逼真的交际环境或开展适当的交际活动，让学生置身于交际活动中练习说话。练习时可借助音像、图片、CAI课件等手段，或教师极富感染的语言调动，创造特定的情境，为学生营造一种接近生活实际的交际环境，能促使言之有物，言之有序、言之有理、言之有情。如教学《介绍世界名城》我先播放世界名城的录像带，让学生形象地了解各个城市的建筑特点，感受它们的美丽、辉煌，再介绍有关资料，也可以让学生阅读准备好的资料学生积极性很