浅析小学体育课堂礼仪教育1-杨荷翠.docVIP

浅析礼仪教育在小学体育课中的渗透 （此文2013年获省德育论文二等奖） 锦江中心小学：杨荷翠 礼仪是社会交往道德行为的约束和规则，无处不礼，无事不礼，无人不礼。学生礼仪行为学习来自各方面，学校是其中一方面，课堂礼仪是师生彼此尊重，建立良好课堂关系的行为，因此，课堂礼仪是 必要的和必须的。如今小学生礼仪素养的状况令人堪忧，许多学生的礼仪培养只停留在口头上，加之现在的小学生大多是独生子女，从小就受到过多的呵护甚至溺爱，在交往中往往习惯于以自我为中心，缺乏谦让、合作的思想，不懂得尊重、体谅和关心别人，缺乏必要的礼仪素养。而体育教学的开放性、主体性、系统性的教学特点恰好是礼仪教育的较好场所。礼仪在体育教学中的渗透 1．教师仪表的表率性 教师是教育者，是学生模仿的对象，因此，讲究礼仪规范要从教师自身做起，教师要做礼仪的典范。仪表是一种很重要的礼仪行为，是对学生的尊重。在教学的过程中，做仪表和举止方面的表率。教师的仪表要符合要求；具有职业美，即衣着、发式要整洁大方，不穿金戴银，不浓妆艳抹，符合教师形象；还要有风度美，举止稳重端庄，姿态动作落落大方，有着教师的内在修养。所谓 “身教重于言教”，教师良好的礼仪素养在课堂教学中具有潜移默化的作用，教师的仪表服饰、神态气质等都对学生起着积极的良好的礼仪表率。 2．教学语言的辐射性 体育教学是动态教学，教学组织比较复杂，有效地利用口头语言和肢体语言，能提高体育教学的教学效果。在体育教学中，教师响亮准确的口令，端正的体姿，都能给学生带来质感的变化，为课堂营造良好的氛围。口头语言是教学过程中的主导语言，要合理运用好讲授、表扬和批评语言，使听者在绘声绘色中获取知识，受到礼仪的教育和启迪。体态语言是教学活动中的无声语言，教师的一举一动、一颦一笑极易受到学生的模仿。简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的口头语言和潇洒自如的形体语言，在教学示范、组织调动、动作纠正中合理运用，巧妙应用，使学生受到感染和触动，这对学生礼仪养成有着积极的作用，久而久之会辐射到学习生活中去。 3．组织教学的规范性 课堂常规教育是体育教学的要求，建立和贯彻体育课堂常规教育过程是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风等礼仪素养的教育过程。课前领取器材不能拖、拉，课中练习领取篮球、羽毛球拍等器材时不许哄抢、用脚踢，不能扔。课前要检查学生身上不符合课堂要求的首饰、手表、帽子、围巾等，上课铃响后，待体育委员向教师报告人数入列后，师生互相致敬问好，迟到的同学必须喊“报告”向老师说明原因，经老师允许后方可入列且要排到队尾。课中的队伍调动要规范性，讲解示范要合理性，集体练习和分散要有序。下课前，师生应互相致敬道别，待教师宣布“解散”后，学生方可解散。使学生做到与集体保持步调一致，以此培养学生听从指挥、遵守纪律、服从组织的良好礼仪习惯。4．教学手段的合理性 在教学过程中要强化礼仪教育，必须要合理运用教学手段，使学生“亲其师，信其道”。在体育教学中，教师应把学生放在与自己平等的地位，尤其是对那些能力较差、组织纪律较差以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，更不能侮辱、谩骂学生。例如，的教学中，教师可以请体育骨干对后进生进行与帮助，让技术水平差的学生感受到同学和教师的热情帮助。在分组学习中，按照规定的顺序依次练习并主动照顾体弱的同学，切忌抢先、争夺或互相争吵，对懂得礼让的学生要及时给予表扬，以此来培养学生相互谦让、相互尊重的礼仪风范。竞赛教学中，要养成服从规则，要尊重裁判和对手。例如，在接力比赛中，不可以抢跑、抢道等。当有同学在教学比赛中担任裁判，出现误判、错判时，要冷静、讲礼貌，可以向老师简要说明事实，但切忌对同学责备、辱骂、恶语相加。如在球类教学比赛中，比赛出场和退场时，比赛队员都应相互握手表示友好和尊重，当队员在比赛中合作成功时，队员可以相互击掌甚至拥抱，表示对彼此的鼓励和欣赏，让学生通过正确处理个人与集体、自由与纪律的关系，潜移默化的养成平等、尊重、理解、宽容、信任他人的良好礼仪素养。5．教学内容的针对性 课堂教学时，要注重学生的各种常态在体育教学中有目的地对学生进行系统的形体礼仪训练，会强化学生的体态美。如从头部姿态、上肢姿态、下肢姿态、身体姿态、站立姿态、坐立姿态、行走姿态等进行形体礼仪培养， 矫正形体上不良的姿态，体会身体各部位正确的肌肉感觉，建立正确的姿态、规范礼仪手势和社交礼节，培养学生良好的坐、立、行、蹲的动作习惯，并在形体教学中融入现代音乐节奏感强的音乐，音乐的表现能力和形体的表达能力彼此交融，有利于把动作、姿态表现得更有美感和韵味，提高学生的节奏感，体现出学生身姿优美。学习能很好地诠释礼仪的内涵并一展风姿，体现个人良好的礼仪素养。