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浅谈初中说明文的阅读指导策略 说明文是以说明为主要表达方式，用来解说事物，阐明事理，给人以知识的文章。它的特征主要是科学性和知识性。说明文的阅读指导要根据说明文的文体特点和学生的实际，以“二期课改”为指导，切实提高教学质量。 一、把握说明对象的特征 阅读说明文的重点和难点在于把握说明对象的特征和本质。所谓特征，就是这一事物区别于其他事物的标志。怎样在阅读指导中把握说明对象的特征呢？我主要采用以下三种方法： （一）借助文章的标题，探究作者的意图 说明文标题通常提示文章的说明对象，因此我们可以从标题入手把握文章说明对象及其特征。如《西部文化与西部开发》（2001年中考）。《中国瓷器》（2007年中考）。有时标题还直接表明了对象的主要特征，如《沙尘暴敲响了警钟》（2000年中考）、《蒙娜丽莎微笑揭秘》（2004年中考）。 （二）借助文章的关键句，把握说明的中心 关键句，是就其在文章中的地位和作用相比较而言的。它们之所以重要，或者是不同层次内容的中心句，或者是结构上的总起句、总结句和重要的过渡句，或者是表达上有特色的句子。 1、把握总起句（篇首或段首句）对全文或段落的统领作用。如2007年中考《中国瓷器》第5段的段首句“中国瓷器享誉世界，也在于它是科学技术与民间工艺美术技法完美结合的产物”就是段落的主旨所在。 2、理解过渡句对全文或段落的概括作用。如2001年中考《西部文化与西部开发》，文中第3段就是承上启下的过渡段，前半句“不仅有广阔的地域和悠久的历史”是承接上文，后半句“而且拥有丰富多彩的文化资源”则是对下文的总括，因此西部文化的主要特征：一是历史悠久；二是文化资源丰富。 （1）把握总结句（篇尾或段未句）对全文或段落的概括作用。如2007年〈〈中国瓷器〉〉最后一段是对全文的总结，表达了对中国瓷器伟大成就的赞叹。 （2）把握设问句对全文或段落的总领作用。设问，就是自问自答。问答的内容应是一致的。有些文章的标题就是一个设问句，其实它已经提示了我们全文要说明的主要内容，如〈〈花儿为什么这样红〉〉 3、理清文章的结构层次，把握文章的主要内容 文章的结构层次也是内容表达的一种重要手段。说明文要说清楚事物特征或揭示事物规律，就必须符合人们认识事物规律来组织材料，进行谋篇布局。一般来说，人们的认识过程有如下特点：先整体后局部，再有局部综合整体；先主后次，有表及里等。相应地，在结构上就表现为总分的关系，在书面表达上常表现为一些标志性词语的使用。如表示先后（主次）关系的“首先”、“其次”等；表示总括性的词语“总之”、“总的来说”等；表示一些结论性的或结果性的语句，如“证明了”、“标志着”等；表示一些范围或趋势的词语“一些”、“全体”等。注意这些“路标性”的词语，有助于理清作者思路，把握说明的中心。 二．理清说明顺序，把握文章思路 依据事物本身固有的条理关系以及人们认识事物的规律，说明的顺序一般可分为三种： （一）空间顺序 要按照事物的形状、结构，各部分之间的关系的空间顺序进行说明，或从上到下，或从远到近等。如文言文〈核舟记〉就是按照船的部位，从船舱到船的首尾再到船的背面逐一介绍。阅读这种顺序的说明文，要注意方位间的运用和表示方位变化的词语。 （二）时间顺序 说明事物发展变化的文章，常常采用这种顺序。如2007年中考〈中国瓷器〉第五段就是按照从“早期”到“盛唐以来”再到“宋代以后”的时间顺序具体展开说明。阅读这类说明问，要注意表示时间的词语和表示时间变化的词语。 （三）逻辑顺序 按照事物内部的联系和人们认识事物的规律进行说明。阐明事理的说明问，多采用这种顺序。逻辑关系常见的有：有主到次，有表及里，有现象到本质，由一般到个别，由原因到结果，由整体到局部，由特性到功用等，如2000年中考〈沙尘暴敲响了警钟〉一文从现象到成因分析，再到思考对策，是按照人们对事物认识的一般规律进行说明的，属逻辑顺序。 三．了解常用说明方法，分析其在文中的具体表达效果 说明文是很讲究方法的，没有一定的技巧和方法，要把一个事物介绍明白，把一个事理讲清楚，是难以达到的。初中阶段重点掌握列数字、作比较、举例子三种说明方法极其作用。 （一）列数字 即用具体的数字来说明事物的特征。分析其作用时先要了解这些数字所描述的具体内容是什么，再结合语言环境判断数字的特征。如2000年中考〈沙尘暴敲响了警钟〉从文中的“1560平方公里”和“2460平方公里”即可判断运用了列数字的说明方法，这两个数字是在说明两个年代土地沙化的数量，告诉读者土地沙化在不断扩展。 （二）举例子 举出有代表性的实际例子来说明事物的作用，一般来说，往往可以从文章中找到关键性的词语，如〈中国石拱桥〉全文就是通过赵洲桥和卢沟桥的介绍，来说明中国石拱桥的特征。特别是例子前的总括句和例子后的小结句。即使没有现成的句子，也可以从文中