浅谈小学音乐课堂合唱教学策略.docVIP

浅谈新课程下小学音乐课堂调控技能 摘 要：提高音乐课堂的调控能力，增强每位学生的艺术素养，是素质教育给音乐教师提出的基本要求。本文以新课程改革理念为依据，结合小学音乐课堂教学实际，就音乐课堂调控技能进行了几点阐述和探讨。 关键词：小学音乐课堂；调控技能；新课程 所谓课堂调控是教师在实施教学过程中，根据师生之间的双边活动情况，及时调整或纠正教学手段，及时补救课堂失误的教学控制行为。教师的课堂调控能力对于激发学生求知欲望、活跃课堂气氛、改进教学方法都有着不可小觑的作用。下面，我们就一块来探讨一下如何提高教师的音乐课堂调控水平。 一、注重调焦，合理设计课堂结构 作为基础教育学科，音乐教材具有其特有的学科特征，教师要以每一节的教学目标与教学内容为支撑，设计出科学、合理的教学结构。所谓课堂结构，也就是教师在教育理念指导下，未完成教学目标和教学任务，而对于构成教学过程的一系列要素而设计的运作流程，是一套整体性较强的方法体系。鉴于音乐课程并与其他学科的不同之处，教师要根据小学生的年龄特点以及不同的课型而设计不同的教学结构。例如，我在设计课堂教学结构时，就比较喜欢结合歌曲的曲式结构，在整个音乐教学过程中，采取动静结合的模式，使得课堂结构具有乐段式的结构：可以使两段体（动—静或静—动）；或者是三段体（静—动或静—动—静）；还可以是回旋曲式（动—静—动—静—动）等等。一般来说，对于一到二年级的学生应采用回旋曲式的课堂结构；三到五年级的学生适合采用三段体的课堂结构；六年级的学生适合两段体或者三段体。这种灵活的教学模式，不但能使学生有充足的时间静静的欣赏音乐，也能将学生从板凳上解放出来，避免了满堂灌的无效作用。 具体教学中，教师可以让学生多听几遍歌曲或乐曲，让他们在对音乐的节奏、力量、速度、旋律、歌词都听过数遍之后，能在无意中记住歌曲或乐曲，并在无意中能唱出来；在课堂上组织活动的时候，也让学生充分感受音乐的旋律以及音乐的各项元素，使他们在无意中记住歌词和乐曲；还可以让学生在集体舞、健美操或者律动中感受音乐各要素在乐曲中的表现形式，促使学生无意中记住歌曲；让学生亲自打击乐器，让他们在自己的切身体验中了解音乐各元素的奇妙组合，使学生无意中学会了乐曲，记住了歌词。例如在教学三年级《游击队歌》刘震如何发挥教师的课堂调控作用教育实践与研究2009，(09) [2] 余玉娟课程改革为课堂调控注入了新的含义四川教育2006，(10) [3] 张艳珍，薄乃峰.浅谈小学音乐课的意境教学[J].新课程(教育学术版)，2009，(04)[4] 晨晖.小学音乐“交往式”教学初试[J].安徽教育，2003，(23)