浅谈数学阅读能力的培养.docVIP

浅议数学阅读能力的培养 摘要：关键词:数学、、中考阅读理解题作为新亮点大批出现学生由于读题能力不强，往往看了题目搞不懂是什么意思，更不会把数学知识与实际问题有机地结合应用，因此对此类题感到难以下手而在平常教学中笔者也发现学生在每次考试中失分较多的往往是阅读理解题新课程下素质教育是注重发个人的智慧潜能，注重发挥学生主体功能，培养创新精神为核心的教育。在素质教育数学教学中，学生是学习的主体，教学总要落实到个体的学习行为上。而个体学习行为的体现，最终是利用数学工具解决生活中的实际问题。要利用数学工具解决实际问题则离不开数学问题的阅读----读题，既数学语言的理解。美国著名心理学家布龙菲尔德说：数学不过是语言所能达到的最高境界。而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读，这便是为什么要阅读。更由于数学所讲究的逻辑思维、推理思维以及数学的精确性、严谨性和表达形式的符号性，使得数学学习对于一个人学习能力的提高有着重要的意义，而数学阅读在这个过程中起着关键性的作用学会学习的基础是学会阅读随着现代科技信息日益渗透到人们的生活中，社会越来越数字化，对数学阅读能力的要求将会越来越高，数学阅读能力也就成为了促进学生全面、持续、和谐发展的基础能力。苏霍姆林斯基曾说过：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他迅速地阅读，他日后学习中就会遇到无法克服的困难。由此可见，培养学生的数学阅读能力，养成学生优良的数学阅读习惯和方式尤为重要，对提高学生的数学学习水平有着重要的意义前苏联教学、教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的教学是离不开阅读的；有关研究也表明：构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学书籍方面特别无能。而且近几年来在各省市的中考和会考中阅读理解题的分值也有大幅度的提高，而这些题也相应地成为学生失分极其严重的方面。因此要想使数学素质教育目标得到落实，使学生不再感到难学、难做，就必须重视数学阅读。从阅读的本质上来看，阅读数学是一个特殊的认识过程，决不是“授”、“受”之间能交割完的事，而是要取决于学生思维的展开程度和学生自主求知活动的质量，数学知识必须经过学生的认知加工、思维消化，通过学生自身的再创造活动才能被学生接受，并纳入其认知结构中。不少学生上课听得津津有味，下课做的一塌糊涂，就是少了知识的自身再创造过程，少了自己主动阅读建构知识的环节，从而影响了知识技能的掌握。因此，学会阅读和养成自觉阅读的良好习惯，对于学生学好数学具有重要的意义和作用。 二、让学生明确阅读的任务，有的放矢地进行数学阅读 数学阅读有不同于一般阅读的特殊性，因为数学语言具有高度的抽象性，故数学阅读需要较强的逻辑思维能力，如果学生不能够对所阅读的材料进行整理、概括，就达不到阅读的效果。数学阅读又要求认真细致，不能象阅读小说或故事书时，可以不注意细节，进行跳阅或浏览无趣味的段落，否则也达不到阅读的效果。再则，中学生的注意力容易分散，尤其是阅读困难的学生，一旦遇到困难就容易受外界的影响，不能很好地完成阅读任务。为此，首先，教师在学生阅读前可以先帮助学生列好阅读提纲，及时提醒学生在阅读中应注意的问题，然后教师可以依据提纲和训练题进行阅读效果的检测，再针对于存在的问题有针对性、有重点地让学生集中阅读。例如：如左下图，在边长为6cm的菱形ABCD中∠DAB=60o，E为AB的中点，F是对角线AC上一动点，则EF+BF的最小值是（ ） 学生做这道题时感觉无从下手，我就出示下面这样一道题：如右上图，A、B表示两个仓库，要在A、B一侧的河岸边建设一个码头，使它到两个仓库的距离和最短，码头应建在什么位置？ 学生读完题后，很快将这道题做出。这时我会问：同学们将这两个题比较一下，有什么类似的地方？学生通过讨论发现：这个题中的距离和最短和上一个题中的EF+BF最小是一个道理。我们就以这个为突破口，就会把菱形中的AC抽象成河，将E、B两点看成两个仓库，这样学生自然就可以解出来了。通过比较让学生明白，在学习过程中，许多旧知识可以帮助我们解决新问题。在数学阅读的过程中，体会到数学问题虽然是千变万化的，但是有很多问题有着共同的规律，有很多知识具有内在的联系。 再例如：2013年盐城市的中考题第27题 阅读材料： 如图①，△ABC与△DEF都是等腰直角三角形，∠ACB=∠EDF=90°，且点D在AB边上，AB、EF的中点均为O，连结BF、CD、CO，显然点C、F、O在同一条直线上，可以证明△BOF≌△COD，则BF=CD． 解决