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浅谈语文教学中的课外阅读 作为老师必须言传身教，以身作则，不仅要在口头上大力宣讲读书的好处，更重要的是时时处处做出榜样，抓紧业余时间博览群书，以便在课堂上对经典名著能随口道来，如数家珍。教育家陶行知先生形象地说过一句广为流传的话，即“要给学生一碗水，自己先要有一桶水”。这“一桶水”指的就是教师宽阔的知识面。教师要把书教好，决不能满足于就任教职前所积累的那点儿知识，而必须在就职后始终保持的态度，把自己的这“一桶水”做成学生的“源头活水”。老师只有有足够的知识储备，在教育教学中，才能厚积薄发，得心应手，游刃有余 （三）合理加强辅导，调动学生阅读积极性 当学生的读书欲望激发起来后，老师就要辅导学生如何合理利用课内外的时间去书山文海里寻找自己合适的书籍读。人生有限，时间宝贵，学生在有限的时间内如何去找书，怎样去读文章，我们是应该正确辅导的。别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领：选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”古罗马的塞涅卡也说过，如果你想从阅读中获得值得你永远铭记在心的知识，你就应该花更多的时间去研读那些无疑是富有天才的作家们的作品，不断从他们那里取得养料。因此，我们要根据《新课程标准》和课堂教学有关目标给学生推荐好书刊。 在向学生建议读什么样的书时,教师要研究他们的兴趣、志向和才能,应以学生的年龄、心理接受程度为前提。苏霍姆林斯基将帕夫雷什中学的十个年级分为三个学段：低年级(一至四年级)、中年级(五至七年级)、高年级(八至十年级)。他为低年级提供的大多是故事、童话、诗歌、寓言、神话,为中年级提供的大多数是自然科学方面的书籍,为高年级推荐的则主要是文化格调较高的书籍。我们语文老师要利用班级借书时间，带领学生进图书室，具体指导学生如何挑选读物。 老师还要授予学生阅读方法。首先,快速而用心地阅读。这种阅读,要求学生“通过目视和心想去领会句子的一部分或不长的整个句子,眼光离得开书本,口头说得出记住了的东西,同时还进行思考——不仅思考所读的内容,而且思考跟所读材料有关的情景、形象、观念、事实和现象。”其次,做读书笔记。提纲式——写提纲能训练思考的能力,即阅读科学著作时把主要的、关键的、需要加以思考的问题罗列出来,建立起所学内容的逻辑“骨架”；摘抄式——把书籍、报纸、杂志中与自己的学习内容有关的材料抄下来,把有意思的词汇或不懂的词、喜欢的短语和各种句子等摘抄下来；心得式——在书的页边上写下一些有关的批语,好像在跟作者进行争论。这些方法可根据读物的特点和学生的喜好单一或者综合地使用,目的是用来记录那些一闪即逝的思想。 为了更好地激发学生读书的积极性、主动性、创造性，应当鼓励学生由赏读作品向自由创作发展，教学生写读后感，积极向校园广播、报纸、刊物投稿，让他们有成功感，从而激发学生的读书积极性。 让我们相互交流，共同努力，让课外阅读为学生的阅读能力提高添砖加瓦吧！ 4