浅谈青少年度教育问题.docxVIP

人生百年，立于幼学—浅谈青少年教育问题“少成若天性，习惯之为常”。人的少年时期是人一生中的启蒙时期，也是生命从一张白纸到缤纷斑斓的过渡时期。人从虚无归于虚无，不夹杂一丝的斑驳，早年的教育就像是烙印一样烙在了每个人的脑海里，深深地影响着他未来的言行与决断。“染于苍则苍，染于黄则黄”。少年时期是人生熏陶渐染的开始，人的许多基本能力是在这个阶段形成的，性格也是在这个时期逐步形成。可以说，早年教育直接决定着人的未来。以往我对教育的理解只是简单的停留在的教和学上，直到我真正地投入到教育中去时，才发现，不尽如此。那是大一的暑期，我们一行十一人在贵州茅天镇支教，说是支教，倒不如说是一种“学习”，因为真正地融入到幼儿的世界里，我才发现，他们真的不能用无知、简单、烂漫这些简单粗鲁的词汇形容。或许和他们的成长环境有关，往往在他们身上，我能看到一些不属于他们这个年龄的成熟与理智。在与他们经行多次的交流与分享后，我发现自己真的成长了很多，理智了很多，以往一些困扰在心头的问题，也不再那样使我困惑不安。或许，茅天一行，受教育最多的不是那些孩子，而是我们“老师”本身。也正是那一年，我明白了教育不只是简单的教与学，更多的应该是一种分享，一种与他人分享自己的人生经历与感悟的过程。在这里，我不想探讨太多关于教育的公平性问题，因为和主题无关，但我还是想说上几句，由于一些政策上的问题，导致教育资源分配不均，教师流动不合理等现象，对现在的教育还欠发达的地区冲击越来越大，越来越多的优秀的青少年学生因为地方问题，享受不到优质的教育，最后只能沦为社会上的“二流”甚至“三流”的人才。不是他们不够努力，也不是他们不够聪慧，只是因为他们没有受到别人那样的教育。泯然众人绝不是我们想要的结果，但现在的社会却有着类似越来越多的悲剧在不停上演。人的少年时期也是人一生成长的重要时期，这个时期人的情感世界逐渐丰沛，认知事物的能力也越来越强，同时，也是一个人可塑性最强的时期。少年强，则国强，对待他们这类群体的教育问题，我们自然要慎之又慎。《教育学》中有这么一段话让我很是受用：只有当人作为一个人深深地扎根在他那丰富而独特的个性之中时，只有这时他才能作为一个普通的人而存在，异彩纷呈的个性总是构成的全部人性的丰富源泉，这样的教育目的指引着一定的学校教育、社会教育和家庭教育三者相协调。并且朝向一个方向努力，这既是一切教育活动的出发点，又是一切教育活动的归宿，她制约并调控着教育活动的整个进程。 青少年在成长中主要接收三个方面的教育:家庭教育、学校教育以及来自社会的教育。家庭教育青少年的家庭教育在他们成长中占着很大比重，来自父母的早期教育直接影响着他们人生观与价值观的建立，但现在的家庭教育却面临着诸多问题。首先是教育功能和教育目标的错位。从教育功能上讲，家庭教育应主要是思想道德和行为习惯的养成教育，重在从小培养阳光的情趣、健康身体、养成良好行为习惯，这是家教育人之根本，一个人有了好品德和良好的习惯，才是成长的基础。由于家教的错位，造成了家教德育的缺位，影响了孩子良好品格和价值观的形成。同时，课外繁重的学习任务，并没有给青少年学习上带多少实质性的好处，反而增加他们学习的任务量，导致他们厌学甚至弃学，在家里流于表面的看书，在学校则肆无忌惮地放纵自己，最终没有达到理想的效果，反而反其道而行。其次是家教目标的错位。由于家教的基础性和特殊的养成教育环境，家教的目标应注重远期目标和根本目标，也就是更加注重受教育者的长远发展规划，但是家教的现状却是把家教目标定在近期目标，甚至定在一次次的“起跑线”上。这种急功近利的目标追逐，使家庭教育与家教本质相距渐行渐远。二学校教育 学校教育有其优点自然也有其弊端，学校教育在学生成长中起着不可或缺的重要角色，它是学生学习知识最有效简单的途径，也是每个学生必须经历的成长阶段。它是快速精确传授学生知识的一种有效途径，同时，他也能满足广大群体的需求，但是，也正是因其面对广大群体，其不具有指向性，不能针对性的因材施教，所以难免会出现“量产”的现象，由机械操练、强行灌输所构筑起来的教育模式里，学生原本鲜活可爱的人格被割裂、被剥蚀，风格迥异的个性被忽视、被压抑，千篇一律、千人一面成为这种模式的必然结果。三 社会教育社会教育是青少年在一个自由、宽松的环境中自主选择和接受教育的过程。社会教育的内容和方式总是和社会实践紧密联系在一起。社会教育使青少年在社会大课堂中学习、锻炼，体验社会生活，感受时代气息。社会教育运用社会的资源来开展教育活动，用社会的文明成果来熏陶人，最终是为了促进人的社会化青少年成长时面临的问题青少年时期也是一个人最容易叛逆的时期，他们以为自己成熟稳重，却又缺乏安全感，太多的否定与批评只会让他们变的极端与消极，尊重他们的想法并正确的引导才是和他们沟通的有效途径。我希望我的生活与选择