浅谈身势语在农村初中英语教学中辅助作用.docVIP

身势语在农村初中英语教学中的辅助作用 大中城市的学生在幼儿园就开始了英语启蒙教育，农村真正担当起英语教学任务的英语专业教师比较缺乏，所开设的英语课既不正规，又不被重视，致使刚入门的学生的发音和语调都不准确，这为后面进入高年级学习带来了麻烦。升入农村中学的学生，都是经过多次被城里重点和非重点中学录取后剩下的学生。这些学生中有相当一部分英语知识十分贫乏，他们的自学能力、理解能力和运用能力有限，由于教育经费投入不足，农村中学教学设备陈旧且不齐全。在农村中学教学过程中，仍存在分的教学现象。这种歧视性的教学安排，使一部分学生失去了学习的热情和兴趣，也使许多学困生和特殊生大量聚集在班，导致的结果是维持正常的教学秩序难，要提高教学质量更难。学生基础差、底子薄、教学设备落后激发学生的学习兴趣在教学中用英语讲课，营造英语交际的情景仍按教单词、讲语法、翻译课文的老路走Come here”“Go away!”“It is OK”“I forgot”“Wait a second”“Very good”等之意，简洁明了。在学单词run时，一个跑步动作让学生一看就懂；教swim时做出游泳动作；学ok做拇指向上的动作；教behind时，直接站到学生后面或者门后面，意思一看就理解了……这些都使学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时活跃了课堂气氛，提高了学生学习英语的兴趣。 4. 语音语调，语言的灵魂。 语言的语音语调，就好比人的灵魂。世界上任何一种语言少了语音语调，语言就会变得枯燥无味。正是有了语音语调，语言的美才能表现出来。 讲课时，教师抑扬顿挫的语音，语调，富有感染力的声音，会使教学生动活泼，使学生觉得易学易懂。同时，教师的声音也可以起到调动学生学习积极性的作用。例如，当学生出现错误时，委婉地轻声纠正；学生回答问题语塞时，给予轻声提示；学生取得进步时，提高音量，给予鼓励等，这些都会给学生一种无形的鼓励，刺激他们主动学习。教师声音的高低，语速的快慢变化会潜移默化地影响学生的学习。教师应该有优美的声音，给学生创造一种轻松愉快的学习环境。 总的来说，身势语主要应用在课堂中的下列步骤： ①　辅助课堂话语 在对学生传达指令、组织活动或提出反馈时使用。如点头、摇头，抬眉、瞪眼等。 ②　辅助课堂知识讲解 避免用晦涩的词汇，使知识传受更加形象生动。如各种手势、动作。 ③　辅助情景创设、安排任务 用较为夸张的身势语使其生动明了。如夸张的表情、眼神及肢体语言。 ④ 参与学生活动 适当运用，帮助延续话题、鼓励交流等。如眼神、抚摩、耸肩等。 这些也是英语课堂的主要构成，身势语的灵活运用对于提高英语教学起到了积极的辅助作用。 Ⅳ 总结 芬·安格斯 说“肢体语言一旦缺失，那样人就不会成为正常人。”在学校教育中，身势语对于学生促进学生的性格培养起积极作用。老师正确有益的身势语的影响不仅会表现在为学生树立良好的榜样，而且还会创造一个和谐美好的氛围。中华人民共和国教育部.英语新课程标准[2]He Guangkeng(1999) The Basis of English Teaching and Learning Methods, Ji Nan [3]身势语能指的扩张 谭武英 （南昌大学外国语学院，江西南昌 330031） [4]毕继万译：《中国和英语国家非语言交际的对比》，北京语言学院出版社， 1991。 [5]Understanding intercultural communication. (2nd ed.). Newbery Award Recors. Samovar, L., et al. 1989. [6]Emoticons: The expansion of body language signifier [M].北京：商务印书馆，1999. [7]关孜慧. 非语言符号的信息功能 [M].北京：北京广播学院出版社， 1997. [8]索绪尔. 普通语言学教程 [J].外语学，2005（2）. 1