中小学教师职业压力、社会支持与教学效能感的关系研究.pdfVIP

摘 要 美国社会心理学家 Bandura 于 1977 年提出“自我效能”概念后，引起了许 多研究者的浓厚兴趣，成为教育心理学研究的热点，由此开辟了教育心理学研究 的新领域——“教师教学效能感”研究，并取得了不少研究成果。 为了揭示当前社会背景条件下，中小学教师的教学效能感状况，探索影响教 学效能感的一般人口学特征，并尝试分析职业压力、社会支持与教学效能感之间 的关系，本研究对468 名中小学教师进行了教学效能感量表、社会支持评定量表 和中小学教师职业压力问卷的测验和分析，并对其一般人口学特征进行调查。研 究结果显示： 1、中小学教师的教学效能感总体状况良好，个人教学效能感显著高于一般 教学效能感，职业压力较大，社会支持状况良好。 2 、男教师在家庭人际、职业期望上的压力和主观支持较高，而女教师对支 持的利用度较高；已婚教师的个人教学效能感、社会支持较高；农村教师的一般 教学效能感、主观支持以及在自我发展需要、家庭人际和职业期望上的压力较高， 而城市教师对支持的利用度较高；20~30 岁教师的个人教学效能感和社会支持最 低，而 50 岁以上的教师对支持的利用度最高；3 年以下教龄教师的个人教学效 能感和社会支持最低；高级职称教师的个人教学效能感和社会支持最高，而未定 级教师的社会支持最低；苏南地区教师的一般教学效能感和主观支持最低，苏北 地区教师在自我发展、职业期望上的压力和主观支持最高。 3、教学效能感与职业压力呈显著负相关，与社会支持呈显著正相关；职业 压力和社会支持对教学效能感有预测作用；教师在考试压力、家庭人际、学生因 素、自我发展需要、工作负荷、职业期望方面的压力越大，他们的教学效能感越 低；教师客观支持、主观支持、支持利用度的水平越高，他们的教学效能感越高。 关键词：中小学教师 教学效能感 职业压力 社会支持 I Abstract Since the concept of self-efficacy was first put forward by American social psychologists Bandura in 1977, it had been a focus in Educational Psychology. Thus theteachers teaching efficacy research as a new field of study in educational psychology had been opened up,and a lot of research results had been made. In order to reveal the situation of teaching efficacy, correlates on demographics in the current social background, and to explore the relationship among occupational stress, social support and teaching efficacy, this research had 468 primary and secondary school teachers measured on teaching efficacy scale, social support rating scale and the occupational stress questionnaire. At the same time, their demographics were also collected. The results showed that: 1. The teaching efficacy of primary and secondary school teachers overall in good condition, the p