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浅议高一英语写作阶梯训练 摘要：学生书面表达能力比较弱，但是学生的可塑性很大，只要发挥学生的主观能动性，给予目的性明确的阶梯引导，循序渐进,就会产生良好的效果。本文总结了实践中的几点经常性、规范性的阶梯训练方法：每日一句训练、基本句型训练、专题性的句子训练、给词作文、整篇短文写作的训练.经过启发、辅导和训练,学生各方面的能力（特别是综合运用语言的能力）都得到了较大幅度的提高。 关键词：写作训练；句型训练；英语作文；阶梯训练 浅议高一英语写作阶梯训练 高一年级英语组：李长红 我们常感叹学生书面表达能力的提高何其难，埋怨学生的习作何其差，殊不知路就在自己脚下。其实，学生的可塑性很大，他们的思维活跃，只苦于表达不出。只要发挥学生的主观能动性，给予目的性明确的阶梯引导，循序渐进,就会产生良好的效果。所以我在此总结几点经常性、规范性的阶梯训练，供大家参考。 第一阶梯：每日一句训练. 这个阶段目的是让学生掌握和记忆简单的谚语和成语。 英语中有数以万计的谚语和成语。它们的主要特点是言简意赅。它教人守德、惜时、为善和求真；劝人志存高远和勇于进取，具有深刻的教育意义。因此，从进入高一的第一节课开始，我安排了每日一句谚语或成语的训练,供学生熟悉和背诵。如：Wherethereisawill,thereisaway.(有志者事竞成)；Nopains,nogains.(不劳则无获)；Neverdothingsbyhalves.（不要半途而废）；Seeingisbelieving.（百闻不如一见）等；又如一些生动形象，与动物有关的成语：asquietasamouse；asbusyasabee；等。通过这些谚语、成语的学习，使学生对句子有了初步的感性认识，同时丰富了学生的词汇量。学生如果能够每天背诵记忆这些谚语和成语，长期坚持，烂熟于胸，定能由量变上升到质变，在特定的情景中会感到下笔如有神并会收到意想不到的效果。实践证明，学习谚语和成语不仅有利于提高学生的学习兴趣和语言素养，而且更有利于培养学生的欣赏能力和书面表达能力。 第二阶梯．基本句型训练 英语句子的基本结构。大致可分为下面五种类型： 1.主语+谓语；例如：Thesunrises. 2.主语+谓语+表语；例如：Timeismoney. 3.主语+谓语+宾语；例如：Ilikecoffee. 4.主语+谓语+直接宾语+间接宾语；例如：Motherboughtmeadoll. 5.主语+谓语+宾语+宾语补足语；例如：TheycallmeMissLin.６．I’dliketodosth我想做某事例句：I’dliketobuysomefood.学生会写：I’dliketosaysomethingaboutmyfamily.　I’dlikeyoutomeetmyfriends.等。 ７．Idon’tthink(believe)…我认为（相信）…不… 例句：Idon’tthinkheisright.（我认为他不对。） 学生会写：Idon’tthinktheshopopensintheevening.Idon’tthinkthebridgewillfalldown.等。 在学生已初步具备写句的能力后，可安排一些语境小段描写。如以“Myfamily”为例： I’dliketosaysomethingaboutmyfamily.Myfamilyisabigfamily.Therearefivepeopleinmyfamily.Father,MotherandIlovemygrandpaandgranny.Wouldyouliketomeetmyfamily? 此外，还可以进行句子引申练习，如含动词不定式的句子：“Hehasalotofworktodo”;引申到“Hehasalotoffoodtoeat”;再到较难的句子“Theapplesonthattreearehardtoreach”;“Hestartsoutearlyenoughtoreachtheschoolontime”,“Theproblemistoodifficulttoworkout”,“Theystudyhardinordertocatchupwiththebetterstudents”.这期间让学生学会带形式主语或宾语的简单句以及感叹句型等等,也让学生学会运用动词的各种时态。训练完简单句，再过渡到复合句，如含宾语从句的复合句及含各种状语从句的复合句，并辅以形式多样的练习，如造句、连词成句、组句成链、修改错句或翻译句子等练习。 第三阶梯.专题性的句子训练. 经过第一、二阶段的训练，学生有了基本的句子结构知识，接着进入第三阶段,即专题性的句子训练。其目的是为今后各种不同要求，不同体裁的短文写作打下基础。所谓专题性句子训练，就是确立专题，如“人物介绍”、“