浅谈初中生单词记忆的困难及改进对策.docVIP

浅谈初中生单词记忆的困难及改进对策 ? 当前中学生在英语学习上有很大的阻碍，其中单词是影响英语学习的主要因素。本文从学生的英语单词学习状况分析学生在记忆单词过程中碰到的困难以及造成原因，并提出了解决办法。 ? 关键词：单词记忆 问题 原因 解决办法 一．学生英语单词记忆现状及出现的问题 英语学习就像一座高楼，而单词就像构成高楼的砖块，贯穿于整个英语学习过程，因此英语词汇量的多少是学好英语的必备条件。学生在刚开始学习英语时，学习积极性都很高，觉得英语很有趣。但是随着教学的深入，他们发现英语词汇量越来越多，越来越长。一些学生开始害怕，逃避，讨厌英语。时间长了，学生可能会对英语的学习失去兴趣，产生厌学的情绪，或者有抗拒的心理，随着年段越高，掉队的人就越来越多。单词成为学习英语的最大难关。那么学生在记单词的过程中碰到了什么问题呢？ 通过对初中生问卷抽样调查及笔者的教学体会，学生记单词问题主要体现在这些方面：见到单词不动脑筋就死记硬背；记了且没有及时回头复习，又忘了；只记住了英文拼写，不记中文；不整理适合自己的方法，记单词很随意，认为枯燥无味又没有成就感。不能坚持。学生碰到了这些困难又没有及时去调整或解决，久而久之，就对英语失去了兴趣和信心，对英语的放弃也就是时间的问题而已。 ? 二．造成这种现状的原因： （一）．地域和家庭的因素 由于有很多中学处于边缘城市或者是在农村，由于地理位置，经济，文化等方面的因素，造成了这些地方英语氛围薄弱的现象。另外家长文化素质的低下观念的落后也给孩子造成了一定的负面影响，有些家长对子女英语学习的观念还处在原始阶段，认为学了又不是出国，又没有外国人来找你谈事，没有必要学的很深，不如多学点别的有用的东西更实际；有的家长只顾忙自己的事情，而疏于孩子的监管教育；有的家长管教不得其法，有放任自流的，也有管得太死，适得其反。 （二）、教师因素 教师的教要有方法，教师不只是教学生知识，而且要教学生学会学。教学意味着教师有目的地引起学生投入积极地学习状态，引起学生学习的动机，并注重发展学生的后续学习。有的教师忽视了这一点，只注重知识的灌输；同时有的教师对学生有偏见，因平时表现不好而不重视或者放弃学生，课堂上缺乏对学生的鼓励；没有注意学生心理的变化，比如说学习英语单词受挫，坚持不下去，没有想办法进行疏导沟通，平时教学过程中缺乏对学生学习毅力的引导和培养。 （三）.学生因素 1.心理原因： （1）、心理自卑、自弃 自卑是影响学生学习成效的一个重要因素。在开始学英语时，所有学生都很好奇，感兴趣，但是随着内容增多，平时不去背诵积累的学生在学习过程中不断受挫，就会出现畏惧心理，久而久之，他们会感到自卑，想办法逃避，单词记忆变得被动。这样，随着所学的内容增多和难度的提高，不懂不会的越来越多，成绩越来越不理想，又没有及时地弥补，如此恶性循环，造成无法挽回的局势，最后沦为放弃。 （2）、意志薄弱，做事缺乏恒心、耐心 现在家庭条件都比以前好了，学生想要的东西很容易得到满足，环境让部分学生变得很舒适，没有经历太多的挫折，也没有太多的艰苦历程，所以在平时的生活中没有受到困难的磨练，一旦困难来临，不知所措，容易放弃或绕着困难走，缺乏战胜困难的勇气。也就是说当学生面对着既多又长的单词时，就会有畏难情绪。有部分同学也有雄心，并制定计划，可是坚持几天后，看到没有什么成就感，就退缩了，结果不了了之。有的同学平时因为被批评而悲观失望，有的干脆产生逆反心理：你要我做，我偏不做，以此作为逃避的借口。 2.方法因素 在当今各种介绍单词记忆方法的书和资料盛行的今天，为什么许多学生仍在单词方面感到困难重重？主要有以下几点原因：虽有众多方法，却不一定适合现在的初中生。现在市面上介绍记单词的方法书令人眼花缭乱，很多是根据读音，词根，词缀，同义词，近义词和反义词联想等方面去记，想想初中生之所以英语学不好，就是从初一开始单词跟不上，而记单词从初一甚至小学就已经开始，那时他们对音标掌握不多，更别说是词根了。所以这些方法虽然科学，但不适合初中生，和现在的初中教材 Go for it!也不配套。笔者曾经问过学生，书店里有这么多介绍记单词的书，为什么还是记不来呢？部分学生的回答是没有去看过，即使看了也用不来，因为需要动脑筋去归纳，联想还需要去编造，而他们根本就不想去编，认为费力太多。归根结底还是没有找到适合自己的方法。 有人说，只要坚持每天记5个单词，一年之后就可以2000个单词左右，从初中算到高中毕业至少也有12000个词汇量了。试问为什么我们自己都毕业工作这么好几年了词汇量有没有达到几万呢？其实他们忽视了一个规律——艾宾浩斯遗忘规律。以下是艾宾浩斯遗忘曲线图： ? ? ? ? ? ? ? ? ? 曲线图表明:遗忘的进程是不均衡的，遗忘速度