浅谈新课标下高中文言文情感教学.docVIP

浅谈新课标下高中文言文情感教学 作者——六枝特区第六中学 杨秀龙 [摘要]新课标下的高中文言文教学要注重知识目标、能力目标、情感目的三维教学。新课标强调情感目标的教学是文言文教学的新突破，体现了文言文的人文性，具有一定的时代性。 [关键词]新课程标准；高中语文；文言文；情感教学 长久以来，文言文教育一直困扰教育第一线的老师，老师煞费苦心，学生竭尽全力，最后还是事倍功半。就此问题，仁者见仁，智者见智。笔者认为，学习古代优秀作品就应该以情感教学为主线，从历史发展的角度理解古代作品价值，学习民族智慧；用现代观念审视作品，体会中华精神；用探究思想引导学生，汲取积极向上的情感，逐渐形成健全的人格。本文是根据新课改的要求，结合自己结合自己的教学经验，探讨文言文情感教学的教学方法。 一、渲染氛围，激发兴趣。 高中课本中文言文大部分是名篇，已被广为传颂，但毕竟，时间的鸿沟是我们无法逾越的，并且由于时代的不同，学生年级、阅历的限制，与一些课文有距离感、有陌生感难以入境是无法避免的。为解决这一问题，可以从以下两个方面入手。 一是用情感的钥匙开启学生心灵之窗，渲染情感氛围。教师在课前就应该做好情感渲染、激发学生兴趣的准备。精妙的导入语容易以学生入境，例如《孔雀东南飞》，我们在教学的时候可以如下导入：运用多媒体观看越剧《梁祝》的最后几组镜头，思考梁山伯与祝英台的爱情悲剧是谁造成的。或播放《梁祝》小提琴协奏曲，感受悲剧氛围。（学生讨论，教师总结）封建家长制是扼杀青年男女爱情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是，婚后公婆或丈夫稍不满，就可以凭一张休书将女子赶回家。这样的爱情悲剧，在古代不足为奇，早在此故事前就有一个感人肺腑的爱情悲剧《孔雀东南飞》，一对美丽的“孔雀”被活活拆散，美梦只有死后实现。这样的情感渲染，不仅让学生心理感到震撼 ，还激发的阅读兴趣。 二是用渊博知识筑起远航的灯塔，指引学生驶向历史的长河。高中教材选文史学与文学的双重经典其中蕴含的那些充满趣味与哲思的历史故事既能让学生了解历史，又能调动他们学习的兴趣。除此之外，文人们的生活逸事也包含着相当的情趣。这些都是吸引学生注意的好素材。很多学生喜欢苏轼、李白的作品，是因为先了解其人，佩服其进而产生了解读文本的热情。那些消失的或辉煌或喧嚣的时代，那些荡涤在历史长河中的伟大人物都是如今学子们内心深处向往的光芒。《鸿门宴》一则表现其刚愎优柔，一则表现其勇猛刚烈，足见西楚霸王性格的复杂。在上这篇课文，笔者又跟学生介绍了项羽生平的几个重大事件，全面地了解了项羽这个人的生平和楚汉相争的那段历史。这样一来，引发学生阅读的兴趣，引导学生进行适当的知识积累，这何乐而不为呢？ 但是，也要注意时间和数量，切忌喧宾夺主，舍本求末。总体来说，典故阐述可以成为古文教学中很巧妙的工具，同时也可以成为激发学生阅读兴趣的插入点。古人云：书读百遍，其义自见。这话古代语文教育的成就很大程度上要归功于朗读的运用。而今，文言文教学若要走出困境，也应借鉴传统的诵读教学法，、谈语法等美读。 所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来以声传情,情随声出,声情并茂激昂处激昂，这样既可以传递文句自身的情味,又可宣泄出学生自我体悟文句的感受。 笔者在教《》时,就很注重读。选文极尽笔墨写了笔者除了用语气读之外还要求学生在课堂上以小组为单位，力求让学生进入，去体会作者行文之情。学生反映良好，表现活跃。这样，不但激发了学生的学习兴趣，让他们掌握了课文内容，也加深了他们的审美体验。 类似的例子还有很多。例如，教授《鸿门宴》时，教师可以用昂扬急促的语调朗读樊哙闯帐的一番话，读出樊哙的愤怒，使学生感受樊哙忠诚与耿直。而课文《项脊轩志》通过老妪追忆母亲。写母亲只用短短的两句，“几寒乎？欲食乎？”教师可以用轻缓低沉的语调朗读，那因儿哭动了怜爱之心的年轻母亲的形象就栩栩如生地出现在学生面前了，学生能从朗读中体会到作者回忆往事，怀念亲人的极为悲痛的心情。高中语文教材上的文言文都是文质优美、人文性强的好文章。教师通过声情并茂的朗读，能把文中意境和神韵先声夺人地渲染给学生，开启学生的心扉，将其率先带入特定的境界，师生共同营造一种情感上的“和谐共鸣”，1、孝字在今天有很大的现实意义，要不要继承？答案是肯定的，读多学生想到了父母的艰辛，亲情的可贵。2、我接着说，大家由孝想到了敬老，其实在原始社会里，孝是没有的，那个时候，不是敬老，而是弃老，甚至有老人主动要求将自己抛弃或者是将自己吃掉，那么为什么会出现与今天不同甚至是野蛮的做法呢？（学生很有兴趣）我补充说，在原始社会里，物质很不发达，部落生存都有问题，哪有多余的食物来养活已经丧失劳动能力的老人呢，上述做法也就可以理解了。所以，孝是进入文明社会之后的事情，文明首先是说生活相对富足了，其次是