湖北教师资格小学试讲梅花教学设计.docVIP

湖北教师资格小学试讲：《梅花》教学设计 《梅花》教学设计 一、教学目标 【情感态度与价值观】 知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性象征着坚强不屈的性格并用歌声加以表现。对我国古诗文化有进一步了解，感受古诗文化的博大精深。 【过程与方法】 采用聆听、视唱、比较、判断的方法学唱歌曲旋律，感受古诗内涵与歌曲情感的联系,拓宽音乐文化视野，进一步提高音乐的鉴赏能力。 【知识与技能】 通过分析本首诗词歌曲，初步了解诗词歌曲的韵律与歌曲的关系。 二、教学重难点 【重点】深情的演唱歌曲，感受歌曲的情感，知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性象征着坚强不屈的性格并用歌声加以表现。 【难点】切分的节奏及演唱时旋律的音准，结合古诗的韵律表现歌曲的情感。 三、教学用具 钢琴、多媒体 四、教学过程 (一)情境导入，感受意境 1.结合多媒体，配乐读诗 师：同学们，你们看到了什么?(梅花)你们谁能介绍一下你所了解的梅花呢?(梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励，所以中国历代文人志士爱梅、颂梅者极多，无数的诗句，或咏梅言志，或借梅寄情，比如：宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来，不经一番寒彻骨怎得梅花扑鼻香) 2.揭示课题 师：诗人用诗词来歌颂梅花，留下这么多美好的诗句，现代作曲者又为这些诗句编写了许多动听的旋律，我们今天就来学习一首好听的歌《梅花》。 (二)聆听歌曲，有感情朗读诗句 1.了解词作者——王安石 师：这首歌曲的歌词大家熟悉吗?这是谁创作的哪一首诗?(王安石写的一首诗《梅花》，王安石不仅是北宋的思想家、政治家，更是一位有名的诗人。) 2.朗读《梅花》 (1)初读《梅花》，感受梅花坚强的品格，教师帮助学生解决歌词学习中出现的难字，指导他们读准多音字“为”。 (2)再次有感情、有节奏的朗读《梅花》。 (三)学唱歌曲 1.看曲谱听旋律，学习歌谱。 (1)在学习歌谱前，先复习切分节奏，学生一起拍击 老师展示歌曲中的切分节奏，学生和老师一起拍击。 (2)学生分组演唱，教师针对出现的问题老师及时纠正。 (3)师：同学们，我们可以想象一下，冬天非常寒冷，一阵风吹过，有两朵梅花随风飘落，我们一起来听老师弹奏的旋律，听一听梅花落到哪个音上了?(mi、sol)两个音的音高不一样，给我们带来的感受也是不一样的。(唱一唱) (4)老师弹琴，学生演唱乐谱。 2.加词演唱 (1)完整听歌曲，为歌曲划分乐段 师：这首歌曲可以分为几个乐段?(两个乐段) (2)老师演唱第一、二乐句，学生模仿演唱，注意咬字清晰，每一个字的归韵。 (3)老师弹琴，学生学唱第二乐段 (4)分析第一乐段和第二乐段的旋律线，进行旋律线对比，体会情绪不同。 (5)从旋律线中感受音乐情感，唱出感情。 师：气息的连贯、语气的亲切，特别注意高音的气息支持，把声音送出去，再送回来的感觉。 (6)师：找出最能表现梅花坚强性格的一句?(“凌寒独自开”) 学生读这一句诗并演唱。 师:在唱“凌寒”时不要把声音冒出去，而要借“数枝梅”的音高唱出，这句主要是抒发出情感，唱出赞美之情。 3.歌曲处理。 演唱歌曲时，力度要随旋律线的起伏而变化。歌曲中第一乐句的“墙”字，虽然作者把它放到了强拍上，强调了这个字的语气，但我们在演唱时不要唱得过强。反复后的结尾要唱得渐慢渐弱，好像梅花的香味永远都飘散不掉。 4.学生演唱歌曲，通过力度、气息、情感来表现歌曲。 (四)拓展延伸 师：正是梅花“凌寒独自开”的坚强性格，使得我们中华民族几千年来对梅花深爱有加，和梅花有关的艺术作品更是数不胜数，下面让我们在欣赏梅花绘画作品的同时，朗读一首我们曾经学过的描写梅花的诗词。有很多诗歌都是赞美梅花的，我们来欣赏一首由毛主席谱写的诗词《卜算子咏梅》 1.同学配乐朗诵 2.情感升华 同学小结从梅花身上学到了什么?今天我们通过唱梅、颂梅你们从梅花身上学到了什么精神。(坚韧不拔、百折不挠、坚强不屈) (五)课堂小结 同学们：每个民族都有自己独特的音乐和文化，古诗新唱正是对我们民族音乐和文化的传承，在以后的音乐课中我们还会学习到更多好听的古诗歌曲，最后让我们再来演唱一遍《梅花》来结束今天的音乐旅程。 五、板书设计 梅花 梅花坚强不屈的性格：“凌寒独自开” 切分的节奏： 以上就是音乐教学设计《梅花》。