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华中师大发展心理学讲义 本课程是学前教育专业的本科专科学生的专业基础课，是必修的主干课。开设本课程的目的是为了让学生全面系统的了解并掌握学前儿童心理发生发展的基本特点和基本规律，为学习本业的理论课程打下理论基础，也为学生今后从事学前教育的实际工作做好理论准备。 学习本门课程必须先学习人体解剖生理学和普通心理学。因为没有人体解剖的基本知识，就不可能深入理解学前儿童的心理发展与生理发展的关系；没有普通心理学的基础知识，则难以理解本课程中的基本心理学概念。 本课程的学习是学习学前教育原理、学前课程论、学前儿童教育方法、幼儿园管理等专业课程的前提。因为没有本课程的知识，不懂得儿童心理发展的特点和规律，就不能真正掌握这些学科中的知识，如儿童观、儿童教育方法等。 学生在学习本课程时，总的学习目标是： （1）理解并牢记本学科中关于学前儿童的心理发生和心理转折的时间； （2）深入理解学前儿童心理学中的特殊心理现象，尤其是各年龄段中的特殊心理表现； （3）把握学前儿童心理发展中各年龄段的心理年龄特征； （4）掌握学前儿童心理发展的基本趋势； （5）分析影响学前儿童心理发展的各因素的作用，比较这些因素在学前儿童的不同年龄和不同心理品质上作用的异同。 学习本课程时，要注意的问题： （1）学习过程中多用理解的方法学习，只记忆那些关键的年龄点和特殊的心理现象； （2）要联系儿童行为的实际来理解本学科的所有知识，有条件的常去幼儿园，于不同年龄的幼儿接触，获取感性经验。如果是幼儿教师，要密切联系自己的工作实际，深入准确地把握学前儿童心理发展的特点。 本课程是网络课程，在课程设计中注意了有利于学生自学。在内容安排上、形式体例上、行文风格上都体现了自学的特点。课程中，每一课时，都有明确的学习目标、知识点和方法指导，课后有练习题和答案及参考资料。为了帮助学生理解一些关键内容，课程中还设置了深动有趣的图片和动画。 本课程的主要教材是：张莉 编著的《儿童发展心理学》，华中师范大学出版社出版，2006年版。主要参考书有：（1）张莉著《学前儿童心理学》，河南教育出版社出版，1999年版；（2）林崇德主编的《发展心理学》，人民教育出版社出版，1998年版；（3）陈帼眉、冯晓霞等著的《学前儿童发展心理学》，北京师范大学出版社出版，1996年版。 l 学习方法 一、认真阅读考试大纲 “纲举而目张”。大纲是学习的关键，只有抓住了大纲，才能做到以一敌百，四两拨千斤，从而避免漫天撒网、不着边际的瞎摸乱撞。《学前儿童发展心理学》所附的自学考试大纲，规定了考试内容和考核目标，并对考试命题的一系列重要问题作了具体说明，必须认真阅读，深入领会。 二、认真学习和钻研教材 教材收集了儿童心理发展领域的各方面研究，如：儿童社会性发展和儿童认知发展方面等，改变了以往轻视应用研究的倾向。教材从儿童发展心理的基本问题探讨到每个阶段的儿童发展的特点及具体内容。考生在学习的时候要认真钻研教材，把握住每个重难点。 三、将知识转化为能力 学习知识是为了运用知识，也就是将知识转化为实际的能力。《儿童发展心理学》这门课程的重点，是培养和提高考生理解、掌握儿童心理发展特点，并在以后的实际教育工作中充分运用的能力。这是一种综合应用能力，它要求调动考生平时的生活积累和文化素养，要运用学到的理论知识，从实践性与教育性相统一的角度，来理解和掌握教材的内容。 对教材中的提示，对教师或参考书的辅导，自应用心记取，但切记不可仅仅满足于死记硬背现成的结论。应该注重提高自己的综合素质，开动脑筋，深思熟虑，这样往往能发现新意，提出自己的创见。将知识转化为综合应用的能力，只有踏踏实实学习、钻研，才能取得成功。 l 课程的基本内容 第一章 学前儿童发展心理学概述 第一节 学前儿童发展心理学的学科界定 一、问：学前儿童发展心理学的概念是什么？ 答：学前儿童心理学是研究从出生到入学前儿童心理发展规律的科学。 二、学前儿童心理学的研究内容和任务 1、问：请简述研究学前儿童心理发生发展的进程和特点 答：①发展具有方向性和顺序性。按照从低级到高级的方向、按照固定的顺序进行的； 发展具有连续性和阶段性。发展虽然是循序渐进的，离不开量的积累，但发展又不是简单的量的相加，当积累到了一定的量变之后就会引起质的变化。发展虽有阶段性，但阶段与阶段之间又不是截然分开的，每个阶段都是前阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的准备，前一阶段中总包含有后一阶段某些特征的痕迹； ②发展具有不平衡性。发展的不平衡性主要是对同一个体而言的。首先表现在心理的各个组成成分的发展速度是不完全相同的，个心理成分的发展是相互联系、相互影响的。同时发展的不平衡性还表现在个体整个心理面貌变化的非等速性上。一般来说，年龄越小，发展的速度越快。（