第7课《最一课》.ppt

小说 以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。 作者通过写“我”的见闻和感受，表达了一个怎样的主题？ 通过阿尔萨斯省一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 小弗郎士心路历程： 填表说明“最后一课”的异乎寻常 （二）分析韩麦尔先生形象 1、作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？这些描写分别表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？ 外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写 外貌描写： “老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服……发奖的日子才穿戴。” 这特别的打扮表达了韩麦尔先生对将要失去的国土的敬意。 神态描写 “韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”他听到钟声，“脸色惨白” 写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋和对祖国故土的无比热爱。 “他呆在那儿，头靠着墙壁” 表现了韩麦尔先生内心痛苦至极。 动作描写 “使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！ 表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。书写这两个字表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们永远不要忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 语言描写 “我的朋友们啊，”他说，“我——我——”“但是他哽住了，他说不下去了” 体现了他说话断断续续，更能表现出他内心复杂的情绪，说明其悲愤的感情已经强烈到极点了。 “最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？请联系课文内容进行分析。 “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 对自己所从事的事业的无限依恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情； …… 三、语言品析 1、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句话是什么意思？它表达了什么感情？ 由鸽子联想到普鲁士士兵该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，表达了小弗朗士对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨，以及其极端的愤慨和讽刺。 2、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话该如何理解？ 比喻，用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言。含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。 3、为什么说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”？ 这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言，强烈的爱国感情的表现，不一定意味着法国语言真是“世界上最美的语言”。 四、写法探究 1、环境描写在本文中的作用。 （1）找出序幕中的两处环境描写，并分析它所起的作用。 “天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。”这是本文小弗朗士出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了“最后一课”的具体时间和时代背景 （2）“看见许多人站在布告牌前边”这一环境描写又表明了什么？ 布告牌上虽然只是一张公文，但它的威力巨大，逼近人们不得不执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。 （3）课前的环境描写有什么作用？ 烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 （4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用是什么？ 鸽子是和平的象征，表现出小弗朗士对被迫不能学习祖国语言的悲愤之情以及其对和平、自由的渴望。 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 2、作者在文中多次重复“最后一课”，起怎样的作用？ 重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 3、这篇小说叙述故事采用第几人称？用这种人称叙事有什么作用？ 第一人称；“我”起到线索作用，通过“我”的耳闻目睹，带出“最后一课”的有关事情。利于刻画人物，“我”是文中的主人公之一，以第一人称叙述，可以直接描写“我”的心理，表现“我”在最后一课的思想变化。给读者以亲切、真实的感受。 4、本文采用了对比的写法，请列举两处并其作用。 （1）郝叟老头儿和镇上的人及韩麦尔先生前后对比。 侧面突出阿尔萨斯人民对过去自己行为的懊悔和失去国土的悲痛之情。 （2）小弗郎士以前逃学，上课不认真与最后一课认真细心对比。 突出小弗郎士由不懂事变得懂事，他逐渐有了朦胧的爱国之情，产生了对普鲁士士兵的憎恶之感和对自由的向往之心。 5、这篇小说在选材方面有什么特点？ 这篇小