七下语文第单元整合教案.docVIP

《这堂课没有流行歌曲》教案 教学说明： 有位老师说，她的一位学生在一次很偶然的谈话中告诉她：“我知道9、11，可是我不知道9、18。”说这话的是她的班长，一个很乖很有上进心的好孩子。她的心被刺痛了。面对这种情况，我也有同感。现在的中学生爱国热情不高，缺乏对历史尤其是中国近代史的了解，那么，如何在教学中更好地渗透历史、培养学生的爱国热情呢？ 我读完七年级下册第二单元的几篇充蕴着爱国主义的情感的自读课文：《黄河诵》、《艰难的国运与雄健的国民》、《土地的誓言》，找到了答案。一种庄严而神圣的感觉激荡着我的心胸，我感到我拥有了一次千载难逢的机会，我有了要和学生倾诉和交流的冲动。我决定：化繁为简，深挖内蕴，独辟蹊径，上一堂塑造爱国魂的课。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，深刻感受文章中蕴含的的爱国主义情感。2、学习在写作中恰如其分地运用拟人、排比、比喻等修辞手法，用自己的语言表达浓烈的爱国深情。 教学重点： 1、理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。2、学习在写作中恰如其分地运用拟人、排比、比喻等修辞手法，用自己的语言表达浓烈的爱国深情 教学难点： 学习在写作中恰如其分地运用拟人、排比、比喻等修辞手法，用自己的语言表达浓烈的爱国深情 教法：朗读法 学法：自主探究、合作交流 教具：多媒体课件 教学过程： 第一课时： （上课之前，让歌曲《五月的鲜花》提前在教室里回荡起来。） 一、导入——唤醒爱国之心 同学们，我们刚刚告别韩麦尔先生，走出《最后一课》。法国被迫割让阿尔萨斯和洛林的耻辱让我们想起了我们自己也曾经多灾多难的祖国，请同学们打开书，听一听中国诗人是怎样地如韩麦尔先生呼唤法兰西一样呼唤被割让的国土呼唤祖国母亲。 二、朗读——激发情感共鸣 活动一:听读课文,走进土地 1、教师有感情的朗读《土地的誓言》。 要求: 1整体把握文章的感情基调（怀念、赞美、忧伤、愤怒等） 2划出自己深受触动的句子或词语 2、学生齐读。 活动二:品读课文,酝酿深情 （课件：转换背景音乐《松花江上》） 1、教师引导：同学们，我们的先辈们也曾经饱尝亡国奴的耻辱。在那些流亡的岁月里，父老乡亲们就是这样以心血吟唱悲歌，怀念故土怀念祖国。中华民族到了最危急的关头了，历史走到悬崖绝壁了，怎么办？中华儿女呼唤民族精神，又一次寻求民族振兴的道路。在这样的时候，总有民族的最强音响起。听，早在上一个世纪的二十年代，李大钊同志，就曾经振臂一呼：艰难的国运需要强健的民族精神。 2、学生有感情的领读《艰难的国运与雄健的国民》。 3、学生品读：到底什么是强健的国民精神呢？作者深入浅出地由大山大河讲起，由旅行讲起。同学们，来，让我们来读出这些段落中能诠释雄健精神的句子。 4、在朗读最后一句的时候，教师对朗诵要作认真的指导，从而激发学生们心中如海帆扬起的“雄健”精神。 5、再次齐读。 活动三:缅怀历史,激荡雄心 （课件：配乐诗朗诵《黄河颂》的前奏响起） 1、教师引导：同学们，李大钊用散文的形式喊出了雄健的民族精神。十多年以后，当我们的民族真正处于生死存亡的时候，有一位诗人光未然则以诗歌的形式发出又一次呼唤。请听《黄河颂》！ 2、学生领读朗诵词。 要求：有感情的朗读，读出气势，读出诗人要表达的感情。 3、齐读歌词部分 引导学生把黄河精神（伟大坚强）和李大钊所提倡的雄健的民族精神（冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神）进行了对比，得出本课的主题，激发学生的爱国热情。 （课件：转换歌曲《救国军歌》） 4、同学们，这就是我们的同胞们他们当年唱的歌啊！走进《最后一课》走进《黄河颂》，我们才明白，世界上最沉痛的一个词语是什么？是亡国啊！比起家仇国恨，我们那些自以为很了不得的痛苦算什么？我们不是因为一次成绩考差了，早恋失败了，父母的不理解，同学的误解而沉沦吗甚至自暴自弃吗？我们该自责反省啊，当中华民族真正开始屹立于世界民族之林了，我们这一代是不是悄然地失掉了一些雄健的民族精神呢？来，孩子们，找回来，用我们的声音找回来。 5、男女生再次轮读《黄河颂》。 三、宣誓——拳拳赤子之情 1、教师引导：同学们，韩麦尔先生用全身的力气写下了“法兰西万岁”两个大字，今天，我们也用我们所有的爱诵出了我们民族的最强音。中华的历史已经重写，耻辱已经过去，我们让端木蕻良对土地誓言成为了现实，来，让我们重温这个誓言。 2、师生共同朗读《土地的誓言》中的第二部分。 3、教师引导“同学们，只要有雄健的国民精神，老师相信，我们中华民族就不会沉浸在暂时取得的一些成就中，就不会丧失进取精神，就绝不会让历史重演。来，让我们为李大钊同志誓言的最后一句话改两个词语，来表达我们走进新时代的决心和信念。 可把“悲壮”改成“昂扬”，“艰难”改成“蓬勃”。 （课件： 播放《我们是黄河泰山》的音乐） 4、教师倡导：同学们，永不忘记《最后一课》的