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发展心理论文 　　 　　目 录 　　 　　摘要................................................................................................................................1 　　1. 前言 2 　　2. 正文 2 　　2.1 生物学取向 2 　　2.2 精神分析取向 3 　　2.3 行为主义取向 4 　　2.4 皮亚杰认知发展理论 5 　　2.5 文化人类学取向 6 　　2.6 生态学取向 6 　　3. 结论 7 　　3.1 评价 7 　　3.2 展望 8 　　4. 参考文献 8 　　 　　 　　摘要 儿童心理理论的发展，促进了儿童心理学科的发展。本文分别从不同的研究取向展开，介绍了林林总总的儿童心理理论，了解其发展历史，掌握其深刻的理论内涵与价值。 　　关键词：发展心理 心理理论 　　 1. 前言 　　科学儿童发展心理学的产生，使我们可以系统的了解人类心理发展的过程和普遍模式。儿童心理学科的发展历程，其实就是儿童心理理论的发展历程，正是由于林林总总的儿童心理理论的出现和发展，才让我们有机会更深刻地了解、体验儿童心理的内涵。 　　本文通过对各儿童心理理论的介绍，了解其发展历史，掌握其深刻理论内涵与价值。 　　 2. 正文 　　关于儿童心理理论的研究始于1904年霍尔对儿童思维的研究，从此拉开了儿童心理理论研究的大门。 　　本文从不同的研究取向展开，分别介绍了生物学、精神分析、行为主义、认知发展、文化人类学、生态学各自的观点，以使读者对心理理论研究有一个全面的认识。 2.1 生物学取向 2.1.1 霍尔复演说 　　1904年美国心理学家霍尔（Hall）出版了《青少年期》一书。他认为，个体心理发展有四个阶段：婴幼儿期（0~4岁）、儿童期（4~8岁）、少年期（8~12岁）、青年期（12~25岁）。 　　青少年期的发展，一方面是复演了种族的进化历史，另一方面也是生物生长的自然规律。 2.1.2 格塞尔成熟说 　　1929年格塞尔进行了双生子爬楼梯的实验，实验发现，出生48周后对双生子中的T给予爬楼梯的训练，对C不予训练，但到出生55周后，两人的能力没有显著差异。据此，格塞尔得出结论，儿童的学习取决于生理上的成熟，在成熟之前的学习与训练没有显著效果。 　　成熟是从一个发展水平向另一个水平的结构性转变，是按照生物的进化顺序决定了的。生理成熟是推动心理发展的主要动力。环境只起到支持作用，不能产生或改变发展的形式和顺序。 2.1.3 其他生物取向学说 　　除复演说、成熟说之外，还存在其他强调生物作用的发展理论，如习性学研究人和动物行为的生物学基础，代表人物有洛伦兹、廷伯根。社会生物学研究种族内、种族间成员相互作用的生物学基础，认为遗传是引起行为变化的最重要因素。 　　 2.2 精神分析取向 2.2.1 弗洛伊德性欲发展论 　　弗洛伊德认为潜意识中的性本能是心理发展的基本动力，心理发展就是心理性欲的发展。 　　性的能量力比多，投向身体的不同部位，就决定了人格发展的不同特征和阶段，分为以下五个阶段： 　　口唇期（0~1岁）：性本能区域集中在口唇，从吸吮等活动中获得快感。婴儿成功地满足快感，有利于其健康人格的发展，过早断奶，可能导致日后过分依赖配偶。 　　肛门期（1~3岁）：儿童从肛门排泄中得到快感，父母开始训练儿童大小便符合规范。训练、约束过多，可能会导致日后抑制、吝啬、拘泥等人格。 　　性器期（3~6岁）：这个时期的儿童喜欢抚摸生殖器，存在恋父、恋母情结。乱伦愿望引发的焦虑，会导致性偏离等行为问题。 　　潜伏期（6~11岁）：性器期的创伤引起性冲突的压抑，性冲动转移到学习、游戏等活动中。男女儿童的界限已很清楚，常常分开游戏，甚至互不往来，自我和超我继续不停地发展。 　　生殖期（12岁以上）：青春期到来唤醒了性冲动，必须学会以社会可以接受的方式来排解性的压力和焦虑，本我与超我相互冲突、调和。 2.2.2 安娜·弗洛伊德的发展 　　弗洛伊德的女儿安娜·弗洛伊德在讨论青春期发展时，更多地强调本我、自我、超我之间的关系。 　　儿童期，本我若得到表达，就会受到惩罚，所以自我尽量压抑本我的冲动，人格内部处于暂时的平衡。但到了青春期，本我随着性功能的成熟，力量逐渐超过自我，之前的平衡被打破，产生新的内在冲突。这时，超我通过内化父母、权威的道德价值观念得到发展，自我、超我就会发生冲突，所以说，青春期的任务之一就是重新获得内在平衡。 2.2.3 埃里克森心理社会发展理论 　　埃里克森认为人的发展一定要经历八个顺序不变的阶段，每个阶段都面临一个主要冲突或危机，每个危机必须顺利解决才能成功过渡到下一个危机（见下表2-1）。 　　表2-