物理教学中情感教育的实践与体会粤教沪版.docVIP

物理教学中情感教育的实践与体会 http://www.DearEDU.com 麦永良 南海中学 [内容摘要] 本文联系高中物理的教学实际，结合新课程及教育心理学理念讨论如何在教学中创设情感氛围，提高学习兴趣，让学生体验成功，在充满生机活力的课堂情景达到最大化的学习效果，由惧怕物理变为喜爱物理。 [关键词] 物理与教育心理学 新课程 情感氛围 情感态度与价值观 近年广东高考物理考生比例由24%逐渐下降到约10%，这一定程度上反映不少学生怕上物理课，怕物理教师。而作为新课程三维目标之一的情感态度与价值观，在课堂教与学中越来越得到足够重视。我在平时的物理教学中是从如下几个方面来创设情感氛围，从而优化教学效率，使学生喜爱物理。 一、情感是物理教学中必不可少的非智力因素 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。从教育心理学角度看，学习过程中影响效果的重要因素之一就是学习者自己的情感控制。教师和学生如果没有一种情感上的沟通，传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。因此在教学中创设良好的情感氛围对学生的学习是非常重要的。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展，同时也指引和维持着师生的教学行为，排除教学过程中遇到的障碍，是高质量完成教学任务的必要保证。可以说，“情感”就像物理中的“场”一样存在每一节课的始终，影响着教学认识活动的进行。 二、营造师生平等和谐的情感氛围 “乐其师方能信其道”,唯有和学生建立平等融洽的师生关系，才能培养学生热爱学习的情感，从而激发学生积极主动地探索知识。 1.增强学生对物理学习的兴趣 新课程倡导使物理贴近学生生活、联系社会实际。在讲解时间、时刻及速度概念时，我播放了刘翔在雅典奥运会上以12秒91的成绩夺金录像，学生对此兴趣极大，心情愉快地进行理解学习。通过组织参观、讲座、科技制作、兴趣小组等课外活动也是培养兴趣的有效手段。如参观南海发电厂、黑洞讲座;成立航模小组,无线电小组,摄影小组;指导个人活动如观察实验,小制作,小论文等。在讲授《动量》时，我动员全级参加了“水火箭比赛”及“鸡蛋碰地球设计大比拼”。这些课外活动既有利于因材施教，发展特长，也有利于开阔视野、发展智力，特别是发展学生的创造力。研究表明：有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。人在浓厚兴趣的状态下所学习的知识，常常掌握得迅速而牢固。爱因斯坦说:对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。我国古代大教育家孔子也认为，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，其理亦源于此。 2.教师应有快乐的情绪和饱满的精神 教师的情绪极易感染给学生。当教师面带微笑,怀着喜悦的心情走进教室教学时,学生会倍感亲切,快乐之情油然而生,促使学生思维活跃,师生默契融合,有效地接受新信息的输入。石门中学特级教师刘富根上课时总能以煽情的话语形成情感融洽、气氛适中的学习情景，提高了物理教学内容的可接受性，取得了良好的教学效果。正如赞可夫所说:如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。我习惯在上课前20分钟重新熟识讲义，使自己的情绪状态始终处于饱满，振奋。只有这样,才能更有效地感染学生,使学生的情绪也兴奋起来,课堂气氛也就随之充满生机和活力,达到提高学生学习效率的目的。 3.让学生体验成功 新课程提倡“以学生为本”的教育理念。心理学的研究认为:人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。美国心理学家马斯洛在《动机和人格》一书中将其列为人的五种基本需要之一。在教学中我对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分层施教。我注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。在高中三年一盘棋布局中，我建议高一、高二备课组老师要把教学要求压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，以保护学生学习物理的积极情感，千万不能根据高考要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。我曾在《力》一章后添加物体的受力分析内容，并配以比较复杂的弹力和摩擦力的分析，结果不仅多数学生没掌握，而且严重影响了后续学习的积极性。后改为在《牛顿运动定律》之后进行受力分析训练，学生便容易接受。 三、创设有活力的课堂情景烘托教学情感氛围 新课程强调了学生作为主体对课堂教学的参与，其目的在于形成一个平等、和谐、热烈的教学氛围，变传统的被动接受式学习为积极主动的参与式、探究式学习。 1.创设学习物理的情景，激发学生学习物理的情感 所谓情景是指由人的主观心理因素（认识、情感等）和客观环境因素（时间、空间、设备等）所构成的情与境的总和。每一个教育和教学过程都是在一定的情景中发生和发展的，一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪。物理学以观察实验为基础，精心设计的观察实验活动乃是课堂上创设学习物