浅谈小学语文低段表演的作用.docVIP

浅谈小学语文低段表演的作用 ????????????小学语文教材内容大多是以故事为主，有一定的情节，所以在阅读教学中，学生在初步理解课文后，对课文再加工编导，演一演课本剧，用身体语言演绎 文字语言，促使学生积极思考，大胆想象，在轻松愉快中获取知识。????? 一、激发学习的兴趣。布鲁纳说过：学习的最好刺激是是对所学材料的兴趣。”对于低年级学生的活泼好动，课堂表演恰恰适合小学生的特点。聪明勇敢的王二小、乐于助人的雷锋、爱动脑筋的司马光、勤奋的狮子······都成为他们乐于表演的形象。孩子们丰富的想象、大方的动作、传神的表情，在课堂表演中都得热情到体现，学生对表演的浓厚兴趣也进而转化为学习语文的极大热情。??? ? 二、促进能力的发展。经过课堂表演，学生越来越敢说敢表演。喜怒爱憎，尽情显露，发展了学生的语言能力，丰富了学生的表演，促进了学生朗读的锻炼，培养了学生的创造力。如语文课本中《小马过河》，课文借小马过河的故事说明遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。教师应启发学生想象课文的不同角色:老牛、松鼠、小马妈妈，以加深理解。???????? ?三、解决了课文的重点、难点。小学语文教学的重点，是对学生进行语言文字的训练。而低段语文教学主要训练学生的字、词、句。正确理解字、词、句并能灵活运用，既是低段语文教学的重点，也是教学的难点。课堂表演正是促进理解的一种好办法。????????? 在教学中，经常会遇到一些难理解但需要掌握的动词。如《小蝌蚪找妈妈》一文2中的“迎(上去)”、“追(上去)”、“游（过去）”等。这时候，就引导学生做动作。这样，不仅形象揭示出词的含义，而且让学生俩人一组的表演中，使学生懂得了语言环境中说话应避免单调重复。???????? ?中心句是文章的“精髓”，抓住中心句进行课堂表演，可以深化中心。如《司马光》一文中，“司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。”在教学中，抓住“没有慌”、“举起”、“使劲砸”、“几下子”，反复表演。那专注的神情、有力的动作、镇定的神态，把司马光在危急关头、机智勇敢的非凡之举表演的淋漓尽致。????????? 教师是课堂表演的驾驶者，教师只有深钻教材，把握好重、难点，精心设计和引导，才能使课堂表演发挥更大的作用，让学生的想象力、口头表达能力及创造力得到明显提高，真正达到“寓教于乐”、“寓教于玩”。 课堂表演是指把课文内容通过玩玩演演的形式再现出来。它形式自由，实用性强，是低段学生最感兴趣的一种活动方式。课堂表演可以激发学习兴趣，促使学生积极思考，大胆想象，在轻松愉快中获取知识。下面就以小学语文第二册为例谈谈课堂表演在低段语文教学中的作用。一、激发学习兴趣布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”要使学生愿学、乐学，首先要调动学生的学习兴趣。这一点，对于低年级学生显得尤为重要。课堂表演恰恰地针对了低段学生的特点，为孩子们创设了一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使“静”的课堂“动”起来，使“死”的课堂“活”起来，因此得到了学生的普遍喜爱。课文中，聪明的乌鸦，勤奋的狮子，勤学的小白兔，爱蛐蛐的明明，都成为他们乐于表演的形象。孩子们丰富的想象，诙谐的语言，夸张的动作，传神的表情，掀起一次次的课堂小高潮。学生对表演的浓厚兴趣也进而转化为学习语文的极大热情。二、解决重点、难点小学语文教学的重点，是对学生进行语言文字的训练，而低段语文教学主要训练字、词、句。正确理解字、词、句并能灵活运用，既是低段语文教学的重点，也是教学的难点。课堂表演正是促进理解的一种...... 利川市教学研究室 徐光华 445400 ? 在全面推行素质教育和实施新课改的今天，语文教学的内涵和外延都发生了很大变化，它不再等于识字、学句、写作文，还包括多种能力的综合训练以及美感的培养、品行修养的熏陶与提高。如何利用语文课堂教学渠道来实现这些目标呢？在几年的教学实践中我感到：把表演应用到语文课堂上，是一条行之有效的途径。 一、通过表演能有效培养学生的朗读能力 分角色朗读是表演的方式之一。它不仅能给学生一个表现自我的机会、主动活动的空间，还能让学生在读中更好地感知、感悟课文内容，从而提高学生的朗读能力。《捞月亮》一课讲的是猴子不认识月亮在井里的影子，盲目地到井里去捞月亮的故事。在训练朗读时，就可分小猴子、大猴子、老猴子及附近的猴子们四种角色进行朗读。小猴子要用惊奇的语气，较快的速度，读出小猴子焦急的心情；老猴子与小猴子的语气要区别开，语调较沉；而附近的猴子们喊叫声要急促。教学《坐井观天》这课，在训练朗读时，应把学生分成小鸟和青蛙两种角色，让学生读出小鸟温和而肯定的语气，读出青蛙自以为是的口气。这样的训练，很容易让学生进入情境，不但可以增强学生的语感、自然而然地读出抑扬