用史料构筑起具有历史意味的课堂罗马法.docVIP

用史料构筑起具有历史意味的课堂 ——以《罗马法的起源与发展》为例 贾海燕 【背景分析】 《罗马法的起源与发展》是人教版历史必修Ι第2单元第2课的课题。罗马法是古代罗马留给人类社会特别是西方社会的重要文化遗产。它虽然原本是奴隶制国家的法律规范，但却有着超强的生命力，一直流传至今。新课程目标的重要原则在于体现时代性。为了更好地理解当今世界尤其是西方的法治潮流，从历史的角度追寻法治的源头和传统就显得非常必要。 本课的内容标准是：了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。对此，本人有两点想法，提出来供大家批评指正。 首先，“罗马法的主要内容”和“理解法律在人类社会生活中的价值”，这样的提法似乎不应该是历史课、倒更像是政治课的教学目标。我认为，历史课应该更关注“罗马法何以成为罗马法”，进而理解其精神遗产对欧洲近现代国家的深远影响，从而达到对当今世界更深刻更准确的认识。这才是“公民教育”要达到的目标。 其次，了解罗马法在维系“罗马帝国统治”中的作用，这一表述似乎也值得商榷。我们知道罗马法实际涵盖的时间上限远远超过罗马帝国建立的时间，难道罗马法对于“罗马共和国”就没有发生过作用吗？再者，罗马法的作用仅仅是“维系统治”吗？它是否也有由于固执地坚守奴隶制度，结果使罗马社会呈现紧张局面，甚至发生起义等激烈对抗，直至冲击罗马统治的另一面？ 从教材内容编排上看，本课具有承上启下的作用。一方面，它与古代希腊的民主共同构建起世界古代的政治制度，以期在时序上对应第一单元“古代中国的政治制度”；另一方面，为学生学习第三单元“近代西方资产阶级政治制度的确立和发展”作好准备和铺垫。本课包括三个子目：从习惯法到成文法，罗马法的发展与完善，这两个子目即为罗马法的发展历程及主要内容；维系统治、影响后世，这个子目是罗马法的作用和影响。但是，在这两大块内容之间缺乏必要的联系，需要教师搭建“脚手架”，使内容和结论变得有意义，从而帮助学生形成自己的意义建构。 此外，本课内容涉及从公元前5世纪到公元6世纪千余年的历史，时间跨度较大；而且内容中关于法律的专有名词较多，比较抽象深奥，学生学习起来有一定难度。有鉴于此，需要教师创设恰当情境，以达到尽可能地冲淡时空隔膜的目的；本课应特别强调定位在“历史课”，而非“政治课”或“法律史”。 基于以上的分析，本课的教学要旨应当在于，以罗马法的主要内容为载体，从历史的角度分析和揭示罗马法在特定历史时期的作用，这是本课的重点；挖掘其精神内涵，用发展的眼光理解和认识罗马法对西方乃至世界法治传统的深远影响，这恰是学生的认识难点。 据此，我确定的教学目标是：了解罗马法的发展历程和主要内容，研读《十二表法》的部分条文，理解罗马法的发展是特定历史时期各种因素综合作用的结果；通过比较罗马法的“自然法”理念与《法经》的“重刑轻民”及《汉谟拉比法典》的“君权神授”，体会罗马法的精神内涵，感受罗马法代表着人类对公平和正义的不懈追求，从而认识罗马法在人类历史上的深远意义。 史料运用方面，重点将放在罗马法发展历程的节点上，以及有利于培养学生批判性思维的材料解析上。 【过程设计】 一、课题导入： 出示图片：司法女神朱斯提提亚 提问：这是司法女神像。她一手拿剑一手持天平，紧闭双眼，你知道这有什么寓意吗？ 一手持剑一手持天平，天平表示“公平”，宝剑表示“正义”，紧闭双眼表示“用心灵来观察”。造像的背面刻有古罗马的法律格言：“为实现正义，哪怕天崩地裂”。今时今日，司法女神庄严的身影，已远远越出了罗马城，遍布了全球130多个国家。那么，司法或者说法律和古罗马何以联系如此密切呢？我们一起来学习第6课，罗马法的起源与发展。 （从现实追问历史。以问题激发学生思考，引发学习兴趣。） 二、课题展开： [环节一] 鸟瞰：罗马法的历程—— 一部罗马史 出示四幅地图：罗马城邦、罗马共和国、罗马帝国、东西罗马帝国分裂 讲述罗马法发展历程，在变化的节点处设置探究问题，提示变化发展的历史因素。 问题一：为什么要产生《十二铜表法》？ 通过讲述根据《古代的罗马》一书第317—319页的内容改编的故事，说明《十二表法》产生的背景。 临近的部落马上就要进攻罗马，但平民的情绪却非常激愤。因为在他们外勇敢作战，却分不到新占领的土地，他们家人的生活也很艰难，常因欠债而破产。平民们集中在集议场，大声发泄内心的愤恨。忽然，跑来许多衣衫褴褛的人，他们浑身是伤，身体瘦弱，头发乱蓬蓬的。其中的一位老人控诉说：“同胞们啊，我曾经是一位勇敢的战士，我参加28次远征，与罗马的敌人打过几百次仗，受过多次奖赏。可当我远征回来之时，发现我家的房子被烧了，牲畜被赶走了，我的战利品也被贵族抢走抵债了。利息越滚越多，终于使我失去了最高贵的东西——自由。我被戴上镣铐，送进采石厂，每