施瓦布实践性程理论.pptVIP

施瓦布的实践性课程理论与科学探究思想 施瓦布的实践性课程理论 一、理论背景 施瓦布（1909—1988）是美国著名的课程论专家和生物学家，他曾经是泰勒的学生，参加过结构主义课程改革运动。但是结构主义课程改革运动遭遇到挫折后，施瓦布针对以理论模式、目标模式为代表的传统课程理论进行了反思，提出了传统课程的弊端： 1、他认为过去的课程研究注重“理论的”，不切实际，太抽象，概括化，而课程理论应当是实践的取向，解决实践中出现的问题。 2、传统的课程只根据学生的学习目标衡量课程的成败，关注学生学习的结果，而忽略了课程是一个动态过程；忽略了学生的学习过程；忽略了对课程实践过程的评价。 3、传统模式在目标、理论的指导下，课程的开发、实施、评价具有很强的一般性、普遍性，过于笼统，不具有针对性、个性化，培养出来的学生都是一样的，不利于因材施教，不利于学生个性化和创造性的培养。 二、理论基础 三、实践性课程理论的观点 4、施瓦布提出了课程开发的一种新的运作方式——集体审议 （1）集体审议（group deliberation）涵义 是指在特定情境中通过对问题情境的反复权衡而达成一致意见。 (2）具体步骤： 确定迫切需要解决的问题 —→ 对各事实判断和价值判断形成共识—→ 拟定备选的方案 —→权衡各备选的方案，选择最佳方案 —→对确定的方案进行“预演”—→ 反思已确定的目