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【2017年整理】遗传与信息的转录和翻译
遗传信息的表达
一、教材分析
《遗传信息的表达》是普通高中课程北师大版第三章第二节的内容。本节主要讲述了基因的本质,基因控制蛋白质的合成等内容。本节教材分三课时完成。第一课时主要完成基因表达概念和DNA与RNA的比较及转录过程和原理的教学,第二课时学习翻译的过程和原理。第二课时学习基因表达的调控与中心法则。本节的核心内容是观察、探究等活动明确基因控制蛋白质合成的过程和原理。通过探究活动,使学生学会运用科学探究方法,体验探究过程,培养学生的科学态度、探索精神、创新意识、思维能力。
二、教学目标
1、知识目标
(1)概述遗传信息的转录和翻译。
(2)基因表达的调控。
(3)中心法则
2、能力目标
(1)尝试利用课本插图和课件,阐明图例用意,运用分析、类比归纳的方法,对信息 进行处理。
(2)培养学生发展性思维的能力
3、情感目标
认同用辨正唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律,逐步形成科学的世界观。
三、教学重、难点
1、教学重点
(1)遗传信息的转录和翻译的过程、原理。
(2)基因表达的调控以及中心法则。
2、教学难点
遗传信息翻译的过程
四、课时安排 3课时
五、教学手段
本课主要利用探究—发现结合式的教学方法,适当创设问题情境和打比方,以问题为主线贯穿转录和翻译的过程,同时利用课本插图和动画课件,创设有利于学生主动探究知识的情境,展示蛋白质合成的动画过程,启发学生讨论、思考问题,引导学生探究,归纳基因控制蛋白质的过程和原理。
教学过程
【导入】创造情境、激发兴趣
配乐欣赏一组美丽多彩的生物图片。
提问:这些美丽多彩的生物图片给同学们展示了一个绚丽多彩的生物世界,那生命为什么如此多姿多彩?
(老师引导学生回答)──蛋白质是生命的体现者。
引出问题:谁来指导蛋白质的合成?
(学生回答:基因)
举例分析基因、蛋白质和性状之间的关系。
引出课题──基因指导蛋白质的合成。
师:(课件展示真核细胞亚显微结构图),提问:控制生物性状的基因在哪里?蛋白质的合成场所在在哪里?
引导探究:基因位于细胞核中,怎么去指导细胞质中的核糖体合成蛋白质?(比如-细胞核是司令部,细胞质是战场,DNA可充当什么角色?它为什么不到细胞质中直接指导蛋白质的合成?)
推测:有一种物质把遗传信息“带”到核糖体上。科学家发现把遗传信息“带”出来的物质是RNA,RNA为什么能完成这一使命?
我们首先来看看RNA的类型,①信使RNA(mRNA)
功能:将DNA的遗传信息转录下来,传递至细胞质中的核糖体上,在蛋白质的合成起模板作用。
②转运RNA(tRNA)
功能:具专一性.每种tRNA只能识别并运转1种
氨基酸.(一种氨基酸可由一种或几种转运RNA来运输)
③核糖体rRNA
功能:组成核糖体(RNA和蛋白质)
并在课件中展示三种RNA的示意图,通过展示三种RNA的示意图可以总结出RNA为什么适合做DNA的信使。然后在课件上展示DNA和RNA的区别。
那么RNA怎么将遗传信息“带”出来的?即遗传信息的表达。(课件展示DNA结构)定义:在细胞核中,以一条DNA链为模版合成mRNA的过程。DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的呢?
通过课件向学生展示转录的几个阶段:
第一步:RNA聚合酶结合在DNA模板区域的上游,随着RNA聚合酶的移动,该部位的DNA双螺旋解开为单链。
第二步:以一条DNA链为模板,按照碱基互补配对原则,以细胞核内游离的核糖核苷酸为原料,并在RAN聚合酶的作用下合成一条RNA链。
第三步:RNA释放,DNA复原。
在此要注意前体信使RNA和信使RNA:有些DNA分子中既有编码氨基酸的外显子,又有不编码氨基酸的内含子,而且外显子和内含子都被转录,因此新合成的RNA分子中既有内含子又有外显子。通常这样的RNA叫前体信使RNA,它的序列与模板DNA序列完全互补。前体信使RNA的内含子在RAN自身的催化下呗切除,外显子连接在一起,形成信使RNA,信使RNA通过核孔,进入细胞质。当一条完整的RNA分子被合成后转录过程便停止。
转录的终止(两种类型):
一、依赖于蛋白质的序列
利用蛋白质水解释放的能量,把新生的RNA链释放出来。
不依赖于蛋白质的序列
此系列由合成的RNA链的结构决定的。(发卡结构)
经过遗传信息的转录,DNA序列上的基因信息传递到信使RNA。信使RNA穿过黑孔进入细胞质,指导蛋白质的合成,这样遗传信息便由细胞核传递到细胞质。然而mRNA通过核孔进入细胞质中,开始了它的新的里程------ 翻译。
问题情境:转录后进入细胞质的mRNA仍是碱基序列,而不是蛋白质,那么mRNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸酸的种类数目和排
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