现代生物进化论的由来.docVIP

现代生物进化理论的由来 一、教学目标 1.举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。 2.概述达尔文的自然选择学说的主要内容。 3.评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。 4.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）达尔文自然选择学说的主要内容。 （2）分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。 （3）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 2.教学难点 分析达尔文自然选择学说的局限性 三、教学策略 本章教材的核心是介绍现代生物进化理论。生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样的轨迹。这些应该成为处理本节教学内容的基本脉络。 关于拉马克的进化学说，教师可以用提问的方式，引导学生评说其要点，然后教师可以指出，拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统的进化理论，并可归纳为以下几点。 1. 生物都不是神创的，而是由更古老的生物传衍来的。这对当时人们普遍信奉的神创论造成一定冲击，因此具有进步意义。 2. 生物是由低等到高等逐渐进化的。拉马克几乎否认物种的真实存在，认为生物只存在连续变异的个体。 3. 对于生物进化的原因，他认为：一是“用进废退”的法则；二是“获得性遗传”的法则。但这些法则缺乏事实依据，大多来自于主观推测。 达尔文的自然选择学说是本节教学的中心。现代生物进化理论是以自然选择学说为核心，综合了生物学各学科的成就和多种生物进化因素建立起来的，因此，达尔文的自然选择学说是学生理解现代生物进化理论由来的关键。 通过义务教育初中阶段的学习，学生对达尔文生平和达尔文的自然选择学说具有一定的认识。因此，教师可以先让学生介绍关于自然选择学说的主要内容，发表对该学说的看法，甚至可以简单介绍一些否定的说法。 在学生初步的议论之后，教师可以教材中的“达尔文自然选择学说的解释模型”为参照，扼要解说该学说的基本要点。在解说过程中，应充实一些事例，要体现出事实和推论之间的逻辑关系。 在学生理解了达尔文自然选择学说主要内容的基础上，教师应引导学生分析讨论以下几点。 1.达尔文的学说接受了拉马克关于器官用进废退和获得性遗传的观点，但他承认变异有的可以遗传，有的不能遗传。他改变了拉马克过分强调“生物内在的自我改进的力量”的观点，在解释适应性的形成时强调自然选择的作用。 2.达尔文自然选择学说的贡献，在于较好地解释了生物的多样性和适应性，相对系统地解释了生物进化的原因。 3.达尔文自然选择学说的局限性，在于他未能对遗传和变异的本质做出科学的解释，对生物进化的解释局限在生物个体水平。随着遗传学的“基因遗传”理论的诞生，获得性遗传被大多数学者所摒弃，物种形成的渐变过程无法解释“物种大爆发”现象，基因传衍以种群为单位而不是以个体为单位等，使达尔文自然选择学说从诞生起就不断地被质疑、修正，这就是现代生物进化论的由来。 四 教学设计 1 讨论课本上的“讨论”的第一个问题。讨论时，教师可做适当的引导，让学生能很好的理解。 引出课题时，教师介绍生物进化的提出经历了漫长的时间，并经几代先辈的努力，使生物进化的概念真正的确立，引出本节的课题。 2 讲述拉马克进化学说时，应突出他的进化学说的“用进废退”与“获得性遗传”，并给学生加以解释。然后引导学生讨论“我们今天应怎样评价拉马克进化学说的积极意义”讨论完后，引导学生评价拉马克进化学说。 3 讲述达尔文自然选择学说时，先用推理的方法，系统讲述达尔文自然选择学说，再以原是昆虫的进化为例，让学生对达尔文自然选择学说加深理解。 4 引导学生总结出达尔文自然选择学说的内容，与拉马克的进化学说进行一个简单比较。 5 引导学生对达尔文自然选择学生进行评价。 6 简单介绍现代生物进化理论。 7 引导学生回顾课堂知识并讨论课本上的“讨论”（2） 五 教学过程 1 讨论：（1）枯叶蝶的翅很像一片枯叶，这有什么适应意义？ 枯叶蝶是一种蝴蝶,为了免遭更多天敌的攻击,它把自己变得像一片枯叶保护自己“进化论”的概念(《动物学的哲学》, 1809)。拉马克通过对植物与动物的大量观察，所有生物不是神造的而时由古老的生物是进化的，生物是由低等到高等逐渐进化的；生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退与获得性遗传。即：动植物生存条件的改变是生物变异产生的根本原因，环境引起的变异具有一定有利倾向（定向）而且可遗传给后代的。 请同学们思考我们今天应怎样评价拉马克进化学说的积极意义呢？首先，他否定了神造生物的概念，这对人们科学地认识世界来说，是一次进步；其次，用进废退与获得性遗传为达尔文的自然选择来说做了很好的理论基础。 下面我们来评价拉马克的进化学说