生物教科书重视重要概念的传递.docVIP

2012人教版初中生物教科书重视重要概念的传递 耒阳市黄市中学 黎绪泉 摘要：修订初中生物新课标的重点集中在4个方面：课程性质、教学建议、评价建议和内容标准中适合7至8年级学生学习和理解的生物学重要概念。其中最值得关注的变化是“凸显重要概念传递”，也就是“适合7至8年级学生学习的生物学重要概念及其表述方式”。 基于教科书是课标的直接体现者，2012人教版初中生物教科书在修订时，不管是理念上还是呈现方式上都做到了“重视重要概念的传递”。 关键词：2011版初中生物课程标准；2012人教版初中生物教科书 ；重要概念；传递 概念是抽象思维的起点，是判断推理的基础，生物教学中的概念亦是如此。科学认识的成果首先是通过概念来概括和总结的，科学中的原理、规律等都是以概念为基本组成单位的。列宁曾说过“概念是帮助我们认识和掌握自然现象之网的网上扭结”，可见概念在人们认识世界中的重要性。 通过对2011版初中生物课程标准的学习，认识到生物学概念是生物学课程内容的基本组成。生物学的重要概念，在概念之前加了重要两个字。我们特别强调，这样一批概念处于生物学科的中心位置。 例如，第一单元“生物和生物圈”，图是宇航员在地球外的空间漂移，富有时代感，文字是“假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入你眼帘的将是一副由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层生物和生物生存环境构成了生物圈，它是所有生物共同的家园。”前面的描写是地球、自然界有多美，欣赏它、爱护它的感情油然而生，后面一句则是本单元的核心概念，本单元的教学都是围绕它展开的。 而第一单元的第二章“了解生物圈”的引言更是直接用黑体字标出“地球上所有的生物与其环境的总和就是生物圈。” 这些文字都指向了“生物圈”这一重要概念。 2、每节开头增设“想一想、议一议”栏目 在每节的开头部分设置了“想一想，议一议”栏目。该栏目创设一个与本节即将学习的重要概念有关的问题情景，情景中提出的问题不是僵化的、生硬的概念性内容，而是围绕重要概念提出一个或几个值得探讨和思考的问题，这些问题可以通过学生的日常生活经验或已有知识进行解决，这些问题可以指向正文中即将介绍的重要概念，或与这些重要概念具有很强的关联性，以帮助学生理解将要学习的重要概念。例如，在初中生物的第一节中设置如下的问题情境：“图中的机器人能用乐器演奏出优美动听的曲子。有的机器人还能做操、跳舞、踢足球，甚至与人交流。为什么说机器人不是生物?请说出你的理由。”在这个问题情境中，需要学生直接讨论的是，不是生物的机器人与生物之间具有哪些区别？要回答这个问题，需要学生在头脑中给生物的特征下一个基本的定义，而这个基本的定义就是本节需要学习的重要概念。 3、每节开始部分的“通过本节学习，你将知道”以问题形式列出本节重要概念或相关知识 改版后的新教科书，在每节的起始，都列有“通过本节学习，你将知道”的栏目，以问句形式呈现本节将要学习的基本内容，包括生物学事实和基本概念，期望引起学生和教师注意。例如，种子植物一节是两个问句：种子是由哪些部分组成的？常见植物中哪些是裸子植物，哪些是被子植物，怎样区分这两类植物？既包含知识生物学的事实，又包含种子主要结构（共性）和裸子、被子植物的定义。 4、部分章节的标题本身就是重要概念的陈述 章节标题是学生阅读教科书的起点，是学生学习的第一印象，对他们继续学习的成效起着十分重要的作用。而例如，“植物在生物圈中的作用”是个中性的章节标题，难以激发学生的学习兴趣，若改用：绿色植物参与了生物圈中的水循环，绿色植物是生物圈中有机物的制造者，绿色植物参与了生物圈中的碳—氧平衡，等等，这类标题向学生传递了重要概念和学习目标，为学生认识绿色植物的重要作用界定了框架。 除了章节标题之外，一些二级或三级黑体字标题也应该尽可能地呈现一些重要的概念。例如，在学习生物的特征时，将生物的每个特征作为二级标题，如生物的生活需要营养、生物能进行呼吸、生物具有遗传和变异的特性，等等，这些标题本身就是概念，概念下面的正文就是为了阐述这些概念而设置的具体内容，这种编排是在重要概念不做过多分析的基础上而呈现的，它有利于强化学生对这些概念的基本认知。 精选事实性材料支持概念的建构 重要概念的掌握，还需要例证的支持。例如，初中教材第一单元第一章的第一节讲到什么是生物，生物的基本特征是什么时，教材列举了“生物的生活需要营养”、“生物能进行呼吸”、“生物能排出身体内产生的废物”等基本特征，在这些特征下面列举了植物、动物和微生物等方面的正例说明这些概念的正确性。同样是为了说明生物的基本特征，教材在“想一想，议一议”栏目