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Internet远程教学系统设计探析 　　摘要：远程教学是一种新颖的教学方式，根据远程教学系统的特点，通常将其分为异步式远程教学、同步式远程教学和交互式实时远程教学三种教学模式。其中，交互式实时远程教学模式是人们所憧憬的远程教学模式，而它对所依赖的计算机网络和通信技术的要求也是最高的。本文主要探讨交互式实时远程教学系统的建设 关键词：远程教学系统交互式层次结构 【中图分类号】TP311.52 1.远程教育 1.1关于远程教育 远程教育是指教与学在物理时空位置上相互分离的教育方式。随着现代信息技术在远程教育中越来越广泛地应用，远程教育已不仅仅是原有意义上的远程教育，而是融现代信息和多媒体技术为一体的新型教育方式 1.2远程教育的特点 （1）通过各种现代远程教育教学的交互手段，保证现代远程教育得以方便、顺利实施 （2）为各远程教育机构，提供切实可行的远程教育操作平台 （3）通过学生状态记录系统、网络测试、作业机制等系统，远程教育可以提供一个适应素质教育的公正的学习评价系统 （4）采用统一、完整的界面，教师和学生都在同一个登录界面下以不同的身份登录，教师能够教师界面下完成其教学所需的一切操作，学生也能够通过学生界面完成学习所需的一切联结 （5）通过提供最能体现网络特色的主控式的教学模式，改变传统教学中强迫式教学方式，增强学生在学习过程中的主动性 （6）支持多教室、多科目的同时教学 （7）能实现PowerPoint分页同步浏览 2.远程教育系统的功能特点 交互式远程教育系统是实现远程教育的工具和方式，它具有4个主要特点 1、先进性、方便性 交互式远程教育系统通过一些专用的工具来实现其功能，这些工具主要有：BBS系统、邮件系统、电子白板、视频会议系统、举手提问功能、作业功能、网络考试等。通过这些工具，教师在教学过程中，可以在不同的交互系统之间进行切换，从而提高教学效率 2、多功能、实用性 交互式远程教育系统不仅突破了教室的时空间概念，而且是基于互联网的以学习者为中心的一种新的教学方式――教师从知识的传授者和教学的组织者转变为学习的帮助者和引导者的主控式教学方式 3、开放性、可扩展性 交互式远程教学系统能解决各种常用的教学资源和教学程序之间的兼容问题，能在Windows环境下运行各种的辅助教学程序，能够支持所有能形成IE浏览的各种文件 4、易用性 交互式远程教学系统界面简单易用，初次使用的用户也能在半个小时内学会全部使用方法。在系统维护方面，无须专业人员维护 3.系统设计 3.1层次化模型 系统层次化模型应由5层构成，每层又由不同的对象组成。远程教学系统能根据所处的环境和能够获得的硬件、软件支持来选择不同的远程教学形式 根据这种层次化的方法，每个远程教学系统都由一系列有组织的层组成，每一层代表一个子系统，它包含了所选择的相应的服务对象。层中的每种对象被定义了一套与该层相关并可被执行的特殊功能。每种对象都由能够执行这个服务对象所选择的方法组成。方法是用以完成对象所提供服务的特殊策略。在远程教学中，很多方法能实现特殊的教学效果，但这些方法必须依赖于特殊的远程教学环境，不同的远程环境有不同的方法。比如，我们在授课过程中要进行通信交流，我们把“课程通信”称为对象，为这一对象可以选择的方法有：电话、传真、信函、e-mail、?视电话会议、聊天室、讨论组等服务对象和方法。每个层中的对象都有一个或多个方法，这些方法决定了对象的属性，为了建立实用的系统，有些对象在设计中是必须的，而另一些是可选的。在上面的那个“课程通信”对象的例子中，我们发现问题不在于我们是否应该选择这个对象（因为这个对象是必须的），我们只需要为这个对象选择合适的方法就可以了。层次间的方法使我们能够定义相邻层间的工作流。每一层，除了最底层，使用一系列的服务，这些服务由（N-1）层对象提供，最底层包括一些通信技术对象，这是实现个性化远程教学的基础，第（N）层为第（N+1）层提供服务，并使用第（N-1）层提供的服务。最高层给远程教学中的教师和学生实施教学提供透明的服务 3.2算法实现 有很多算法都可以根据此模型设计出个性化的远程教学系统，最常用的有两种：一种是自下而上的算法，另一种是自上而下的算法。自下而上的算法主要适用于那些在物理层受到限制的情况，比如无法连接互联网，或者连接互联网的带宽受到限制。自上而下的算法主要适用于那些在物理层不受限制的系统，所有的远程教学方法都可以实现。另外，教学平台的设计也不可能一步到位，需要在平台的运行过程中，不断收集教师与学生的反馈意见，以及实际的教学数据，根据这些数据再对平台的设计做进一步修正 4.技术支持