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中班幼儿活动分享行为探究 　　摘要：本研究采用自然观察的方法，发现学龄儿童，尤其是中班幼儿存在不分享行为，针对幼儿的这种不分享行为，发现与家庭，环境，教育等因素有关，由此，制定了相应的分享行为策略，希望对以后的教学有一定的借鉴作用，并能丰富相关理论研究 关键词：中班幼儿；分享意识；分享行为 【分类号】G612 引言 随着科技的发展，社会的进步，在生活的各个方面越来越需要人们具备与他人分享与合作的品质，善于与他人分享合作是时代的要求，是幼儿日后生存与发展所必需的品质，国际21世纪教育委员会也提出：教育必须围绕4中基本能力，学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，有了良好的分享行为，幼儿才会成为拥有这四种基本能力的新一代。在考察期?g，笔者发现学龄儿童尤其是中班幼儿，表现出明显的不分享行为，互相间还有抢夺玩具的行为，这些现象都表明了中班幼儿十分缺乏分享的意识与行为 分享行为作为幼儿社会交往能力的一个方面，对幼儿的认知能力，情绪情感和社会性发展起着重要的促进作用，对幼儿健康心理的形成也有重要的意义。世界心理卫生联合会也曾提出心理健康的具体标准是良好的人际关系。然而近几年来因为生活条件的改善和独生子女的问题，为幼儿“独占”“独享”行为的滋生提供了方便之门。在实践中也发现幼儿独占玩具、食物等行为是一种十分普遍的现象，他们比较缺乏分享意识、缺少分享行为。由此造成的一系列不良心理和行为，对幼儿的身心健康发展极为不利 中班幼儿的分享特征 中班幼儿是指大多数处于4-5岁这个年龄阶段的幼儿，他们恰好刚经历自我意识的萌芽阶段，正向去自我中心化阶段过渡，他们考虑问题总是从自己的感觉观点出发，而不知道别人观点的存在及不同，不能理解他人的需求，更不能自觉的从他人的立场和角度去考虑问题，这使他们只知道维护自己的利益和要求 四岁幼儿对事物还没有形成一个笼统的认识，看待事物的方式方法也不够成熟，在与他人的交往中不能正确理解他人的情感及做法，也不能正确的评价自己的情绪情感，五岁幼儿的认知和情感较四岁幼儿有了很大的进步，所以年龄较小班大的中班幼儿有更多的人际交往机会和需要，会表现出更多的分享行为 根据这个年龄阶段幼儿心理的发展特点，他们的分享特征主要表现在： （1）幼儿思维具有具体形象性的特点，教育者在幼儿活动中的亲身示范效果远优于重复性讲解 （2）幼儿的有意性行为开始发展，出现有目的的行为方式 （3）幼儿认知能力的加强，使幼儿更倾向于做出分享行为来得到他人的喜爱 （4）幼儿管理情绪的能力水平得到提高，在良性情绪的促进下，幼儿更易做出分享行为 二、关于分享的相关理论概念 “所谓的分享，是亲社会的一种表现，是指自己与他人共同享有物品，它的对立面是独占，独享，多占” 。而这里的分享指的是幼儿将自己拥有的物品拿出来与他人共同享用，不随意抢夺，抢占他人的物品 “分享行为，是把自己喜爱的物品、美好的情感体验及需要与他人联系在一起” ，即幼儿克服自我中心，学会把自己的物品、快乐的体验分享给他人 分享意识与分享意识相辅相承，是幼儿自发地与他人共同享用物品和心情、想法、意见等的意识。幼儿分享意识的树立要经历一个漫长的过程，一般需要历经几年的时间 因此，本研究认为幼儿的分享行为就是幼儿主动发起的与他人共同享有物品、共同体验快乐的一种行为表现，主要是物质上的分享，比如食物、玩具的分享 三、幼儿分享行为少的原因 （一）家庭因素 1.家长的教养态度和教养方式 随着社会生活水平的提高，加之己辈儿时生活背景的影响，现代的家长把自己没有享受过的物质条件和生活强加于幼儿身上，从而养成幼儿予所予求的心理习惯，以自我为中心，不会分享 家庭结构的小型化和核心化，使孩子成了家庭重心。随着经济水平的提高，孩子的生活状况也得到了显著改善。家长对于孩子的过分迁就与宽容，成为了家长溺爱型的教养方式，对孩子的有求必应，不利于幼儿分享行为的形成 2.家长的榜样和鼓励 作为孩子的第一任老师，家长在他人面前的行为表现，会潜移默化的影响孩子为人处事的方式与行为。所以家长在孩子面前树立的是谦卑，合作，分享，那幼儿也会去模仿家长的这种行为方式，久之，形成分享的行为习惯，而且，当幼儿在无意识的情况下做出了分享的行为，家长适时的提出表扬或称赞幼儿的分享行为，对幼儿有很大的鼓励作用[4] （二）环境因素 1.社会环境 信息时代的到来，极大的改变了人们的生活方式。良莠不齐的信息一再涌出，而幼儿缺乏相应的辨别力，对接受到的信息往往一味接纳。如自私、独占、暴力、色情、恐怖的消极信息，也势必会影响幼儿的心理 2.幼儿园环境 幼儿园里比较注重环境创设，一方面是为了适应幼儿的年龄特点，给他们创造