24《麦哨教案设计.doc

24*　麦　哨 教案设计 设计说明 本课教学设计旨在安排“理解——感悟——积累”等学习流程展开教学。教学时可以抓住一条主线，即读中感悟，读中品味，设计三读：初读学习字词，默读把握内容，品读积累语言。特别是在品读过程中，让学生自读自悟，再加上教师的引导，使学生感受到文中语言的优美，进而积累语言，为后一步的语文学习打下基础。侧重两个重点，即理解课文内容，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活和品味语言的优美。教学中培养学生通过初读把握课文大意、品读深入理解从而感受语言的优美。 课前准备 1．教师准备：词语卡片，制作课件。 2．学生准备：搜集资料，了解农村的生活。 课时安排 1课时。 教学过程 一、揭题导入，看词猜义 1．教师激趣：同学们喜欢农村吗？为什么？ 2．揭示课题：今天我们就来学习本组的最后一篇课文《麦哨》，板书课题，麦哨。课文中的麦就是——(麦子)，写“麦”字时，注意写好第三笔和这个字的部首“折文旁”，哨就是——(口哨)，写“哨”时注意第七笔。麦哨就是——(取一节快成熟的麦秆拉一道缝做成的哨子。) 3．学生齐读文题。 设计意图：从极其平常的话题入手，有助于学生进入意境，同时也拉近老师与学生之间、学生与文本之间的距离。从理解题眼入手，能帮助学生准确把握文章内容。 二、检查字词，走进文本 1．教师导学：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听麦哨的声音是怎样的。看看课文几次写到“麦哨”，是怎样描写的。 (1)出示课文中要求掌握的生字，抽读—纠正—自由读—带读。 (2)学生再读课文，找出课文中直接描写麦哨的句子，并读一读。 (3)指名读描写麦哨的自然段。指导读准多音字“和、应”。 2．教师引导：读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？(提示：吹得短促、悠长，与同桌忽高忽低合作“应和着”吹一吹。)从“欢快、柔美”等词你想象到了什么？感受到了什么？ 3．学生有感情地朗读描写麦哨声的段落。 4．学习写法。麦哨声一呼一应，此起彼伏。你还发现什么也前后呼应着？ 小结：课文在开头和结尾两次写到麦哨，突出孩子们的欢乐。这种写法就是首尾呼应或首尾照应。在写作中我们也可以运用到这种写法。 设计意图：“麦哨”的声音是课文的线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。其后，让学生联系文中“和、应、欢快、柔美”等词对麦哨声展开想象，能有效把握学习语言的本质性目标。同时，那欢快而柔美的麦哨声在课堂里吹起一股清新的风，使学生仿佛置身于田园之中。 三、抓住难点，研读课文 过渡：本文关于“麦哨”的段落只有四个自然段。其余的文字中都没有出现“麦哨”，你觉得文题为“麦哨”合适吗？ 1．探讨第4自然段，感受大自然中蕴藏的和谐有序的柔美。 课件出示：“油菜花”“豆荚”“萝卜花”“麦秆”“麦芒”的图片。 教师导学：请看看，这段中描写“油菜花”“蚕豆花”“豆荚”“萝卜花”“麦秆”“麦芒”的语句，作者写作的顺序能颠倒么？为什么？(不能，因为文中说“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”也就是说要一个凋谢后才长出另一个，是按照生长顺序出现的，这是自然之道，不能颠倒。) 学生说出读这段话后留下了什么印象？(一切都有序，你不争我不抢。) 小结：这种和谐有序的美，不正是一种柔和的美吗？ 2．探讨第5、6自然段，感受乡村生活中蕴藏的欢快。 指名读第5、6自然段，提问：这两个自然段写了什么内容？(乡村孩子们的生活。) 看来，乡村孩子的生活是有滋有味的。你能用一个词来概括出他们生活的滋味吗？ 3．探讨第3自然段，感受言语之中蕴藏的快乐。 指名读后说说这段话写的是什么。(写的是湖畔割草的孩子。)作者是如何具体描写的？ 课件出示： 白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 读读这段话，注意读出节奏和韵味。这段描写给你带来什么样的感受？(感受到童年的快乐，乡村生活的简单。感觉到色彩很美，白色，彩色，红色，很协调。) 教师小结：确实，简单就是快乐之源！这就是柔美！乡村生活的特点和麦哨“柔美”“欢快”的特点是一样的。 设计意图：以“欢快、柔美”为重点，让学生自主读悟，能有效地延续第一层面对“麦哨”的解读，把握课文的主旨，寻找到解读感悟的突破口，并搭建起一个有效的学习空间。在学习中抓重点词句品词想象，使学生对语言的感悟，既有共性又有个性，从而真正品味到文本语言所流淌着的浓浓的情趣。 四、感受主题，积累语言 1．教师引读：同学们，刚才我们品味着课文，感受到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下