试论高中思想政治课合作中学习教师作用的发挥.docVIP

试论高中思想政治课合作中学习教师作用的发挥 广西柳州市第四十中学 吴坚 [摘要] 合作学习是促进学生掌握知识与技能，形成良好情感世界和价值观的有效形式。高中思想政治课的特殊性决定了合作学习在本课程中的重要地位。教师是高中思想政治课合作学习的一个极为重要的组成部分。只有教师在合作学习的准备阶段、实施阶段和评价阶段充分发挥作用，才能增进高中思想政治课合作学习的有效性，为学生的全面自由成长提供良好的基础。 [关键词] 高中思想政治课 合作学习 教师作用 新课程改革和素质教育实践的不断发展，使得素质教育理念日益深入人心。2001年5月发布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》就指出，“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长”。在促进学生全面发展的教学实践中，合作学习也逐渐为一线教育工作者接受。教师是合作学习中的一个重要因素。“教育工作者的重心，不再是教给学习者固定的知识，而是转向塑造学习者新型的自由人格。学校的根本任务在于使学习者如何学习，学会如何与他人共同生活及学会生存。”[1]因此，需要充分认识教师在学生成长过程的作用，并在教学实践中促进教师作用的充分发挥。只有这样，才能不断完善合作学习在教学实践的操作，使合作学习更加有利于促进学生全面发展。 一、合作学习准备阶段：创造条件为发挥教师作用奠定基础 （一）学校要创造有利于高中思想政治课合作学习条件 高中思想政治课合作学习的实施总是离不开一定的环境，离不开一定的人和物。可以说，学校、教师和学生是合作学习这一开放系统的最为重要的三要素。合作学习的实施离不开学校、教师和学生这三者的共同组织。学校是合作学习的倡导者、推动者和组织者，掌控着相关的教育硬件和软件。高中思想政治课堂开展合作学习需要具备一定的条件，比如制度环境、课程资源环境、适度规模的合作学习小组和良好的合作学习意识等。如果没有这些条件，就不能有效开展合作学习，更谈不上发挥教师在合作学习中的作用了。这些条件的提供和创造，离不开学校、家长和教师发挥主观能动性。合作学习中教师作用的发挥，必须建立在学校提供相关的硬件和软件支持的基础上。离开了学校的各项政策和物质支持，教师作用的发挥就失去了物质基础，就失去了生命的根本。 首先，建立实施合作学习制度，创造合作学习条件。学校掌握着最为丰富的教育教学资源和制度资源，是高中思想政治课合作学习得以展开的组织保障和制度保障。因此，第一，学校应创建师生学习合作学习理论与策略制度，逐步加深教师和学生对合作学习理论与策略的认识。只有从思想和观念上对合作学习有了深刻的认识，才能使教师明确自己的角色定位和所应发挥的作用，才能在教学实践中积极主动地实施合作学习。第二，学校应创建合作学习的监控制度，对合作学习实施的各个阶段进行有效监控，以尽量减少合作学习流于形式的状况的出现，确保合作学习能在课堂得到真正贯彻落实。第三，学校应创建评价和反思合作学习的制度，客观评价高中思想政治课合作学习，评价得失，总结经验，进而不断改进合作学习方式，乃至构建适合本校思想政治教育课堂的合作学习模式。 其次，学校提供和完善合作学习所需的相关硬件设备、课程资源。在现代教育环境里，相关硬件设备，比如投影仪、电子计算机、电子白板、音响设备和数码摄影等的有效应用，是合作学习实现最大成效和教师充分发挥作用所必不可少的物质条件。只要这些硬件设备运用得当，就可以大大激发学生参与合作学习的积极性和主动性，也可以使教师更加有效地处理和运用课程资源。而充足、合理和科学的课程资源，则能大大丰富合作学习内容，实现多角度、多方位激发学生思维，引导学生认知。 再次，让家长认识和支持合作学习。经过研究表明，合作学习并不是完美无缺的。[2]在急功近利观念影响下，家长往往对合作学习采取观望或者抵制的态度。这就必须让家长充分认识和理解合作学习在高中思想政治课中的运用。也就是说，学校应通过家长会、开学典礼和网络电邮等途径和方式沟通家长与学生，消除他们对合作学习的疑虑。只有消除家长的疑虑，取得他们的支持和鼓励，合作学习才能更加顺利地展开，而教师也就能通过合作学习促进学生的健康发展。 （二）教师要积极创造学生参与高中思想政治课合作学习条件 教师是合作学习的指导者和设计者。实施高中思想政治课合作学习，离不开教师的指导和针对相应的内容设计学习任务，离不开学生良好的合作学习意识和技能，离不开规模合理的合作学习小组。如果离开了这些有利于学生参与合作学习的条件，合作学习就失去了方向和目标，教师在合作学习过程中的作用就难以发挥出来。 首先，培养学生的合作意识和技能。《管子》说，“夫霸王之所始也，以人为本。本理则国固，本乱则国危。”[3]以人为本思想在中国古而有之。需要说明的是，这里提到以人为本是新课程改革视野下的以人为本。这里的人，不是抽象的人，