生命 生 教学设计.doc

生命 生命 教材分析： 《生命 生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文，本单元课文从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。 本文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨：飞蛾求生──生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗──生命的顽强；倾听心跳──生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。本文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，但对于刚步入四年级的孩子来说理解难度较大。如何引导学生思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生通过对语言文字的品析感悟和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，进而让学生懂得热爱生命、珍惜生命。 教学目标： 1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 4．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 5．拓展阅读《生命的壮歌》，把学了《生命 生命》后的感受写下来。 教学重点、难点： 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。 教学准备： 1．按教学重点制作多媒体课件。 2．布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺；每人搜集一两条有关“生命”的名言。 教学课时： 2课时 第一课时 教学要点： 1．正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。有感情地朗读课文。 2．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 3．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学设计： 一、揭题导入，走进课文 1．引用杏林子的一句话，引入课文的学习。 2．板书课题，齐读课题。 二、字词切入，整体感知 1、指名领读词语，正音，齐读。 2、出示读书要求：轻声自由读课文，边读边划出以上词语，注意把字音读准，句子读通；想一想，用以上词语中的一个或几个概括说说文章讲了几件事例。 三、导读品悟，感悟生命 ▲默读课文，划出自己感悟最深的句子，想一想，三件事分别带给作者，也带给你对生命的思考是什么？ （一）感悟事例1 1．重点品读“但它挣扎着……我忍不住放了它！” 引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语，体会飞蛾强烈的求生欲望，通过激情导读表达自己的理解。 2．角色体验 （1）如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓舞自己呢？从而深化理解，感情朗读。 （2）如果你是杏林子，看到这小小的飞蛾你又会怎么想？从而表达对生命的思考。 3、带着理解再读课题。 （二）感悟事例2 1．重点品读“那小小的种子里……仅仅只活了几天。” 引导学生通过重读词语的不同，读出不同的理解，在学生个性化的朗读中，交流感悟，体会砖缝中的香瓜子顽强的生命。 2．引读激情：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！” 3．带着理解再读课题，感叹生命的顽强。 （三）感悟事例3 1．师范读第五段，学生静听默想，这沉稳的心跳又带给作者带给你怎样的思考。 2．交流感悟，相机理解“糟蹋”，联系生活说说哪些做法是糟蹋生命的表现。 3．借助课件，简介杏林子，了解这位身残志坚的人，激发情感，深化理解。 4．引读第五段。 四、提炼升华，真情抒怀 （一）默读第五段，引导学生联系上下文或生活实际交流如何“好好使用生命”，并感情朗读。 （二）齐读第一段，带着对生命的思考，用简短的一句话写出对生命的感悟。 （三）总结课文，齐读课题。 第二课时 教学要点： 1．书写生字词，背诵课文。 2．拓展阅读《生命的壮歌》，把学了《生命 生命》后的感受写下来。 教学设计： 一、朗读课文，指导背诵课文。 二、复习生字，指导写法 （一）学习生字，交流识字方法。 （二）分析字形，指导学生写字。 三、拓展阅读《生命的壮歌》，把学了《生命 生命》后的感受写下来。 板书设计 生命 生命 求生的欲望 生命的顽强 ※ ※ 对自己负责