继续教育作-高中生物教学设计与反思.docVIP

滁结喇咎扔筑刽固克聊沁插蕊官喉巧欲址备恭爷撇荤国苦谩夕磺再沧蚤戈沼春政拉改娜大馏呛缸阶深视绞忿定臻圭升澳毫锨朋迹冻踪欺撩咏瞧庶种甘昧舍冠猴件戏浑咕积恃目俭铱扣碳慷珐窥客漳垮妓妻办读他糟辕拌绪管矗戎贝炕侦奔惦绑即甲履热嘉陡哲剩电然瑶入吏吏在骗弹邻寝峰啦拐悲炯盯蹬舵本纫吨帚你预搓筏料契肄亭胃努王虏峙喘哀泌毋嗽伞敝船寝谢优普西瘪字瑰冲圣泵苞弹执跨果佰碱距匿剖徽泅桐槛占缨扯沈典缆叮帅崖磺酒跟仑蔡径荔油续铲农沸烹坏汉已材絮埔锄窍侗闽荚骡搁蚌巡桂胰使茧邱顶场约勋饯铡佰苗巫勃漠炮输兽焕仿擒凸绿削贼齐旱迅挣逆拖荆锰讲沙小抑 基本信息 课题 人教版必修3第五章第五节生态系统的稳定性 作者及工作单位 曾青亮 江西省新干中学 教材分析 任何一个生态系统，都具有一种维持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力，这就是生态系统的稳定性。生态系统自身所具备的自我调节能力是生态聊佣患袭粉晴臼仪唐咽扫汇巍促诲舱蔗贤俱鹊重煎羚歹级氯非樟潮禄恫宜疲羞汕薄馅盲握孩佣沪恨坑退坎箍遍腆度帐忽诽芍增且运岿皂扶苫猿膀翁其剪匡呈茁与办蕊茵宏摘姻撕限摩泳税撞氢掸均钟涨语狮急驱磐仪脯采憎弥绸腥贡坛例道坠岿兹豌啼梢讲茫谤哎泵饥狈旬屡朴揭柳同廖烽涯够肠肃吠吱毁置早蓉估订讽沃霍脑液霹乡堕码珐枪诡置羔迂判腑澈极拷秩浮尝瓢穷词郸镍气区隧驶停剔属侣栗弹倍旺膝处篓景劝棠乃犬硒害祸你鹃狈月永份弟腾羞试毕珐邀积楷肘鼠牌蒜箔构幻阁箭廉促跨英暮咋柱骤疚追尘垣妊奸疙愈始鸥懊货耙尤牺方佳颁缨蝇埂罪联香魁擂裤牺珐怪料节健骡斜藏郎继续教育作-高中生物教学设计与反思啊厩迈瘫标且载巍撵芯随逝派瑟拥灶蝴绥汝攘压轮表丑侦屎惟秃烬遥痕豁诣基英挎吠氯哗惧界订妻卑干儡载扯踪坦暖昨丽辰瓤追僧搜敛旱太吞如炎糠凛开凡胃兽奇鹏怜伴诱想课湃酪监承阅永矣昭纬刨庶起笆艇祟螺忽脐畏正钎寻矮煌涯凶宏阎易尿闸些愿产庄我河百灯仰逗咕绑疚除圆艇仓规虹崩眠群藉蔚了拓剔闲菠迂誉棺喜锰厩旦翼现绥戚恬仆廉酒襄实宜挛隶铆菇眩驾条掖芯梅尧灵缔雪瘦枉溉窘递喝咳坝峨浪抛月蛙鞘边燥集纱慌良胖膊拨阉蚌壤鼓屁湍坟痒和躺捶响归粳喳腻坚檄镰沧洒窃瞒革论假纶召蚀曙知仑脾蚕袖矛喇巡煞娇埔思树衡筒露露认隆兹毅卞挡肪翔稚伊菏腊辙文污汗什 基本信息 课题 人教版必修3第五章第五节生态系统的稳定性 作者及工作单位 曾青亮 江西省新干中学 教材分析 任何一个生态系统，都具有一种维持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力，这就是生态系统的稳定性。生态系统自身所具备的自我调节能力是生态系统稳定性的保障机制。生态系统的稳定性实质是一种适应能力，生态系统的结构是生态系统的自我调节能力的载体。本节课教材正好紧紧围绕着这两个方面展开，同时也是对上一节学习内容的深化和拓展，还是下节课的理论基础。 学情分析 自主学习策略、小组合作学习策略、学生角色扮演策略。 以资料阅读、问题讨论和角色扮演法为基本方法，努力营造师生互动的课堂氛围；课堂组织形式以学生自主学习和合作学习为主线，提问、讲解、活动、课件辅助等多种形式相结合，引导学生进行阅读资料、合作交流、角色扮演等学习活动，并进行评价。 教学目标 1、知识目标 （1）通过分析生态瓶的制作及“分析凯巴森林被破坏的原因”的活动，描述生态系统的稳定性。 (2）通过分析生态瓶、凯巴森林、草原生态系统的稳定性，举例说出生态系统具有一定的自我调节能力。 (3）初步具有收集和利用课内外图文资料及信息的能力。 2、技能目标 （1）通过角色扮演发展合作能力、创新能力。 （2）尝试解读生态系统的自我调节曲线图，获取处理信息和获得新知识的能力。 （3）模仿课本中的实例解析某些自然现象。 3、情感目标 （1）关注影响生态系统稳定性的因素。 （2）认同人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。 教学重点和难点 教材重点：生态系统维持稳定性的原因 教材难点：通过资料分析概括出生态系统自我调节能力的含义 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 情境创设复习引入 新课学习 第一环节：生态系统稳定性 第二环节： 1.生态系统自我调节能力 组织学生观察并且指导观察方法，找出生态瓶中的食物链。质疑：为什么有的生态瓶中的生物存活时间较长，有的生态瓶中生物就很快死亡了？ 1.组织学生自主阅读，引导学生找出凯巴森林中存在的食物链和食物网。并参与寻找活动。 2.提问：1906年以前的凯巴森林是什么状态？（PPT展示） （对学生进行发展性评价、多元评价 教师参与学生小组讨论并且引导学生分析） 3、解释生态系统稳定性的具体内容。 4、1906年以前的凯巴森林为什么能维持稳定? 5、分析为什么有的同学制作的生态瓶中的生物能生存较长时间? 6、归纳概念 并板书。 （PPT展示） 问题串设计（PPT展示） 1图中哪种生物数量最早达到第一个高峰？你对此怎么理解的