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浅析情境教学在小学音乐课堂中应用 　　摘要：就小学阶段的音乐教学而言，教育者必须要对兴趣是最好的老师这一点加以充分认知，将激发小学生对于音乐学习的兴趣作为自己工作的重心，进而通过自身的引导提高学生们的音乐鉴赏能力。情境教学也就是教育者借助自身对小学生实际认知能力的了解，合理借助多种教育方式为小学生营造出一个适宜的音乐学习环境，以此来作为音乐的载体，让学生能够借助教育者的合理引导进而实现对音乐类知识的高效把控。本论文首先对情境教学与音乐情境教学的实质进行了简要分析，其次对情境教学的实际作用加以明确表示，最后结合笔者实际工作经验，对情境教学在小学音乐课堂的实际应用以及教学策略加以了详细说明，以期能够为教育界同仁音乐情境教学工作的开展给以一定的参考 关键词：情境教学；小学；音乐课堂；应用 G623.71 在我国新课程改革的大背景之下，对学生的教育不再仅限于理论知识水平的提升，更为重要的促进其在基础教育阶段德、智、体、美、劳的全面发展。而音乐教学作为美育中极为关键的一大成分，能够有效的启迪学生的音乐智慧，可以有效的提高学生对于音乐的鉴赏能力。但是音乐的表现形式过于抽象，并不是看得见、摸得着的实际物体，因此要实现高效音乐教学的目标较为困难。由此，情境教学模式应运而生，它能够合理借助语言、图案等载体为学生构建出一个较为具象的音乐环境，进而促使学生音乐思维的有效拓展。就个人观点而言，情境教学应用于小学阶段的音乐课堂是极为有利的。而如果要实现情景教学的高效利用，就必须对其实质加以详细的了解 一、音乐情境教学概念分析 情境教学的起源较早，例如古希腊的苏格拉底曾经就提出了“产婆术”这一类似的教育方法，也就是让学生针对教育者或是自身所拟定的问题自主的寻求对应的答案，进而对自身的知识构架进行不断完善。借助拟定问题情景的方式让学生的思维处于高速运转状态，这和我国圣贤孔子的不启不发观念极为相似。但是情境教学方法的具体提出是在上个时期末期，布朗等人认为任何知识只有在与之对应的情景下才具有现实意义。也就是说，教育者必须要在实际教学的环节中，充分结合需要讲述的知识点，为学生营造出适宜于其思维运转的课堂情境，以加强学生对相应知识点的理解与掌握 音乐情境教学的方式是传统意义上情境教学的一大延伸，也就是在原有教学模式的基础之上充分结合音乐学科的实际特性，运用情境教学的方法为学生营造出一个适宜于音乐学习的课堂情景，充分调动学生音乐学习的积极性，进而促进学生对音乐美感的享受与理解，最终提升学生的实际音乐水平。在笔者看来，音乐情境教学也就是教育者在实际教学的环节中，充分结合学生的认知能力为其营造出或具象或抽象的特定情境，进而促使学生原有音乐知识构架与全新知识之间的碰撞与融合，加强他们音乐认知能力与实?H运用水平的教学方案，在小学阶段的音乐教学中有着极为重要的作用 二、情境教学引入小学音乐课堂的作用 （一）有效提高小学生音乐学习的积极性 兴趣是最好的老师。情境教学法在小学音乐课堂中的引入，能够有效将课堂还给学生，能够充分体现出学生作为受教育主体的重要地位，进而促使教育者充分发挥自身的引导职能，充分调动小学生音乐学习的兴趣。教育者作为课堂中的引导者，可以通过对情景的有效把控，促进学生对音乐知识的探索，充分调动他们的求知热情。兴趣无疑是学生学习过程中最为关键的驱动力，它能够促使学生主动的接收音乐知识，进而使得他们的内心与音乐之间产生共鸣，构建起精神与情感的桥梁，充分调动学生音乐学习的积极性。同时，在情境创设的过程中，教育者还可以针对小学阶段学生的实际特性，加入一些图画、故事等实际元素，这一方面能够有效的营造出欢快活跃的课堂教学氛围，另一方面能够充分调动小学生学习音乐的积极性 （二）促进小学生思维能力的提升 就小学阶段的音乐教学而言，不光是要加强小学生对音乐基本知识的掌握，提升其基础的音乐鉴赏能力，还需要促进学生思维能力的提高。运用情境教学的方法，能够有效的提升小学生的逻辑思维能力，还能够提升他们将抽象事物转变为具象事物的思维能力，这对于他们未来建模能力的提升是极为有利的。在实际情景教学环节中，教育者可以利用故事、游戏、问题等各种手段，让学生对相应的音乐知识进行掌握，同时在此基础之上还能够引发其真实的情感，可以有效的促进其发散性思维的拓展。另外，由于音乐本身就是人类所创造出来的，因此小学生在体会或者是学习的阶段中，又是对原著音乐的另一次加工。可以说，一千个读者，有一千个哈姆雷特，因此每一个学生在音乐学习的过程中，其具体感知是不一样的，在学习之后通过学生与学生、学生与老师之间的相互交流，能够有效的促进学生思维深度的提升，还能够在一定程度上激发他们的创造性思维 （三）培养小学生的团队意识 人是群居型动物，在绝大多数时候