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历史教学中如何指导学生学习 　　在历史课堂教学中，教师是活动的主导，学生是认识的主体。在课堂教学过程中，教师要弱化中心的地位、淡化主角的色彩。要尽力让师生及生生之间形成一种平等交流的主体关系。提倡学生之间、师生之间互相分享各自的学习收获、体会和见解，共同思考和解决各自发现与困惑的问题。教师应从历史教学的规律出发，正确地、有创见地指导学生掌握历史知识的最佳途径和方法。既要管教，更要管学，只有这样，才能为学生更好地学习历史奠定坚实的基础 一、营造自主学习的氛围，培养学生自学能力 自学能力是学生搞好学习的必要因素。在教学过程中，我十分注重对学生阅读能力的培养。对教材中历史概念较少，适宜学生自学的课文，放手让学生在教师的指导下自学。如果不加强对学生阅读的指导，学生对课本中的重要历史问题和历史事件可能会忽略而过，或不理解，或理解不深刻。因此，我在教学中，要求学生认真阅读，使学生清楚教材，以此掌握知识和运用知识 用不同的方式来学习掌握教材内容，让“死”的历史知识真正鲜活起来、生动起来。实践证明：通过形式多样的方法来教学，其效果比满堂灌要好得多，不仅深受学生欢迎，而且使学生在实践中锻炼自己各方面能力，体验人格情感，有助于学生形成健全的人格。所以，培养学生的阅读能力，首先要有目的的指导学生如何进行阅读，对中学生，特别是初中生，对此不能任其自然，只有在教师指导下的阅读，学生的效果才会显著，学生的自学能力才会得到切实的提高 二、记好课堂笔记，增强学生疏理历史知识的能力 记笔记是学生学习能力的一个重要组成部分，它直接影响到学生的学习质量，对学生将来的自学也有很大的帮助。教学中，对课文中条理较清楚的部分，要求学生在阅读的基础上，列出课文提纲，这有利于提高学生的学习水平。笔记纲要如果做好了，学生复习时就能一目了然，更能认识到历史事件之间的内在联系。在历史教学中，学生在教师的指导下做好课堂笔记，这不仅不利于学生将所学的零散知识系统化，而且不助于学生从整体上把握历史发展的脉络 三、指导学生学会历史知识的纵?M向联系，提高比较分析历史事件的能力 历史学科具有严密的系统性，许多历史事件之间往往存在一定的内在联系或依存关系。因此，在讲课时，我特别注重指导学生注意历史事件之间的纵横联系，并在学习中逐渐学会用历史事件的纵、横联系来分析历史事件的本质现象。在课堂教学中引导学生掌握横、纵向比较分析问题的方法，不仅有利于培养学生的历史思维能力，还大大提高了学生全面、辩证分析问题的能力 四、引导学生融会贯通各科的相关知识，扩大学生的知识领域 人的知识是通过各种感觉器官获得的。教师在课堂教学中采用多种教学方法，交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、口诵心维，读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。这样做，可以拓宽学生获得知识的信 息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。与其他学科相比，历史学科还有一个独一无二的特点，就是历史学科的广泛兼容性。它包含了文学、哲学、法学、美学、音乐、绘画及自然科学等许多学科发展史上的重要事件和人物，能够使人从各种层次、各种角度、各个方面对历史现象或历史人物进行多元分析。自古文史相通，历史与文学的关系是内容与形式的关系，任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实，同样，任何历史内容都是依靠文学形式 （有少量是实物形式）记录下来的。因此，对历史的表述不仅可以借鉴，而且必须借鉴文学的方法。在历史教学过程中，我深深认识到：其他学科的知识也是历史教学内容的必要组成部分。我们应充分利用历史学科的广泛兼容性，把其它学科的知识有机的融合在历史课堂教学中，互相渗透，相辅相成，以取得良好的教学效果，扩大学生的知识面 五、引导学生用所学历史知识观察现实问题，力求做到学以致用 “历史是一面镜子”，我们学习它，就是要让历史为我们所用。历史包含前人的一切失败和成功经历，注意总结提炼前人的经验、教训，与当今社会生活相结合，使历史在现实中发挥参谋、借鉴作用，做到历史与现实的统一。这是我们学习历史的最高目标。在学习中，我注意引导学生观察这样一个历史现象：不管哪一个朝代，举凡经济发展，都有一个共同的原因，即社会安定。让学生更深刻地认识到稳定压倒一切的道理，不仅过去如此，今天也一样。还有：历史上各朝各代的治国方式、做法都有所不同，象夏桀、商纣、隋炀帝等暴君骄横自大，目空一切，采取强权政治，结果落个身死国亡；而汉文帝、汉景帝和唐太宗推行休养生息的宽舒政策，则使国家繁荣昌盛，成为历史佳话。在教学中，我通过引用这一反一正的史实，正确引导学生认识这一史实所蕴含的辩证原理，即“得民心者得天下，失民心者失天下”。联系到今天我们祖国的繁荣昌盛的局面，就是因为执政的中国共产党得到了全国人民的忠心拥护。这一事实更加深