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在问题情境中打造高三化学复习高效课堂 　　摘要：阐述了通过对问题情境的设计，以学生为中心，构建高效课堂的复习策略 关键词：平衡常数；问题情境；高效课堂 【分类号】G633.8 一、教学背景 高三化学复习是高中化学教学的一个重要组成部分，它的目的是帮助学生回顾与梳理知识，使知识条理化、系统化，进而提高学生分析问题、解决问题的能力。但由于高三，尤其是二轮复习的知识点学生均已学过，若将所学知识点简单再现，会削弱学生的学习兴趣，易产生厌倦感，不能有效地达到复习要求，所以复习时应尽量避免知识点的简单重复，力求从新的视角、用新的设问来复习和应用旧知识。实践证明把知识点的复习设计在一个个问题情境中， 通过问题的解决达到知识巩固的目的，是一种高效的复习方法。下面以“平衡常数”复习为例，略述问题情境的设计，以期抛砖引玉 二、教学目标 （一）知识与技能 1.理解化学平衡常数的含义，能够利用化学平衡常数进行简单的计算 2.了解水的电离及离子积常数和电离平衡常数，能够进行简单计算 3.进一步学会对知识进行归纳总结，形成知识网络 （二）过程与方法 1.创设问题情景，注重掌握知识的准确性，培养学生运用知识逻辑推理，解决新问题的能力 2.通过自主探究和交流讨论，培养独立学习、合作学习的能力 （三）情感态度与价值观 1.渗透辩证唯物主义的运动观、联系观 2.通过对平衡常数知识的拓展与迁移，培养创造性和严谨求实的科学品质 三、教学重点 平衡常数的表达式，影响平衡常数的因素，平衡常数的计算 四、教学过程 （一）问题引入，激发主体欲望 [多媒体投影]近六年浙江省高考怎样考查平衡常数？投影“浙江高考卷近六年有关平衡常数题”的概括试题 设计意图：浙江高考卷近六年有关平衡常数的考查情况提出，会大大激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性 [提问引入]平衡常数的表达式怎么写？写出下列可逆反应的平衡常数表达式 （1）Cl2 （aq）+ H2O H++ Cl- + HClO （2）CH3COOH+CH3CH2OH CH3COOCH2CH3+H2O [学生1]平衡常数的表达式是反应达到平衡时各生成物浓度的化学计量数次幂的乘积除以各反应物浓度的化学计量数次幂的乘积所得的比值 [学生2]要注意一般固体和纯液体的浓度不列入表达式中 [学生归纳]表达式中，水溶液中的水浓度可视为定值，其浓度不列入平衡常数表达式，但非水溶液中发生的反应，若有水参加或生成，则此时水的浓度不可视为常数，应写进平衡常数的表达式中 设计意图：因为这节为平衡常数的二轮复习课，学生对于平衡常数的基本概念已经掌握，从两个较为特殊的可逆反应的平衡常数的表达式书写让学生自己总结表达式书写的注意点，培养学生分析概括、归纳整理能力 （二）问题引路，挖掘主体潜能 [教师设问]例1： 25℃时，向0.1molL-1CH3COOH溶液中滴加NaOH溶液至c（CH3COO-）：c（CH3COOH）= 9：5，此时溶液pH为多少？（CH3COOH的电离平衡常数Ka=1.8×10-5） [学生回答]利用醋酸平衡常数的表达式进行计算 [教师追问]在25℃时，将amolL-1的醋酸溶液和bmolL-1NaOH溶液等体积混合后溶液恰好呈中性，用含a、b的代数式表示CH3COOH的电离常数 设计意图：设计例题让学生计算并体验平衡常数表达式的有关计算，通过变式训练逐步加深难度，使学生熟练掌握平衡常数表达式书写和计算 [拓展提问]例2： 列式计算25℃时H2A的Ka1和Ka2；计算反应HA- + H2O H2A+OH-的平衡常数 设计意图：利用图像计算平衡常数，使知识点的应用拓展提升。图像题是现在高考题热门形式，能较好地考查学生的学习能力 [教师追问一]计算M点和N点纵坐标的比值 [学生回答]利用HA-的电离平衡常数的表达式求出当PH为x时的浓度比为1011-x [教师追问二]25℃时，NaHA的PH 7 [学生回答]根据HA-的电离平衡常数和HA-的水解平衡常数的大小关系判断该溶液呈碱性 [教??追问三]等物质的量的Na2B和NaHB溶于水，列出所得溶液中的各离子浓度顺序由大到小的顺序 [学生回答]c（Na+）c（B2-）c（HB-） c（H+）c（OH-） [教师追问四]Na2A溶液中逐滴滴加H2B溶液至过量，依次书写相关离子方程式 [学生回答]根据H2A和H2B的各级电离平衡常数的大小判断反应的依次顺序为： 2A2-+ H2B === B2-+ 2HA- 2HA-+ H2B === B2-+ 2H2A B2-+ H2B ===2