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基于网络环境学生跨文化交际能力培养策略浅析 　　摘要：在全球经济联系日渐紧密的今天，跨文化交际能力的培养在日常教学活动中所占比重逐年增加。但是实际教学效果却不容乐观，掌握此技能的学生仍旧占少数。相对而言，网络在学生中的普及度已有很高的比例。所以，对于当代英语教学，应该将传统教学方法与网络在线相结合，贴近学生的兴趣，提高教学效率 关键词：跨文化交际；能力培养；网络在线 全球化，是目前世界各国发展的明显趋势。我国自从加入WTO以来，政治经济文化方面与世界各国间的交流更为紧密。许多国外先进科学技术也顺势进入我国。但很令人感到遗憾的是，由于我国与其他国家存在文化背景差异，导致交流双方在基本的价值观，社会认识，文化理念等方面有各自的评判标准，进而会出现在不同语言相互转译时误会的现象。这就要求当代大学生需要具备跨文化交际的能力。然而，传统的语言教学仅仅注意了语言形式教育，脱离了语言国家文化背景的教育，使语言课单纯成为了语言技能训练课，学生面对摆在前方的文化障碍很难从容跨越。并且，在应试教育的今天，学生们很难有条件在真实交际的语境中锻炼外语交际能力，更不要提对他国文化的敏感性了，跨文化交际就无从谈起。所以我们必须明确跨文化交际能力的重要地位 跨文化交际能力分为跨文化和交际能力两部分。前者由三部分组成：能够清楚的对文化差异进行识别，即为敏感性；能够对其他文化给予充分的尊重，理解与体谅，抛开文化偏见与文化优越感，即为包容性；能够根据对话对象的文化背景，及时灵活地调整交际方式，避免因文化差异而引起的语言冲突与误会，即为灵活性。由此可以看出，想要提高跨文化能力，就必须把我们平时常用的文化视角放在一边，充分站在对方文化的角度去感受文化的不同性，从而归纳出其特定的文化行为方式与交流模式。后者同样由三部分构成：语言能力、语用能力及策略能力。语言能力由语法能力和语篇能力组成。所谓语法能力是指个体通过选择符合情境的单词，利用合适的句型并将其通顺合理组成语句，进而将其正确表达出来的能力。语篇能力是指在表达时，以合适的词语，语法按照约定俗成的规范正确地构成句子，并且能够更深层次探究语句蕴含的意义以及字与字之间隐藏的关联的能力。语用能力是指根据当前语境选择恰当字词，语句，将交际得体化的能力。策略能力是指能够利用语句恰到好处地跨越交际过程中的障碍，将自己想法和情感清楚地向对方表达的能力 提高学生跨文化交际能力已经是时代需求。当代，随着网络的飞速发展，大学生利用在线媒体平台吸收知识已成为了普遍现象。这就为传统外语教育提供了新的路径，即网络教学 一、网络教学的特点 （一）多感官刺激学习 现代多媒体技术可以将课本中静止的文字，语句，图片以数字化处理的手段，清楚地将情境再现在学生眼前，使学生听觉、视觉和触觉等感觉受到多重刺激，更加容易激起学生的共鸣，从而相对容易地激发学习的兴趣，因而更容易理解记忆学习内容，学习效率的提高也就水到渠成 （二）平等交流与信息共享 在网络环境中，每个人都可以表达自己的想法，不用拘泥于自己身份。另外由于网络的开放性，信息资源犹如市场中的商品，学生可以根据需要各取所需。而且不同国度的地理差异，也在网络环境中得以解决，这就为不同文化背景的人提供了良好交流沟通的平台 （三）交互学习 在网络环境中，学生可以更容易地摒弃偏见，本着共同学习进步的目标，相互研究，畅所欲言，分享宝贵学习资源，从而实现学生个体之间，教师学生之间的频繁有效的交流，并且学生的自信心也得以提高。在相互的练习交流中，学生语用语言的能力可以得到充分的锻炼 二、通过构筑网络环境，使培养跨文化交际能力与网络信息平台紧密结合 鼓励学生自主学习，需要提供强有力的技术保障，而网络技术的发展恰恰填补了空缺。网络提供了足量的学习资源，作为承担培养学生责任的教师，需要也应当提高自身使用网络工具的能力，如此更能与同学交流互动，同时也使课堂更加丰富多元，在培养同学语言能力的同时，也将文化的教学结合其中，从而培养出拥有跨文化交际能力的学生 （一）利用英文网站进行自主学习的方法 让学生能够从网络上学习知识的一大优点就是能够让学生完成自主学习的过程，学生在自主学习的过程中，能够学习从搜索信息、选择信息、再加工信息的全过程，从而在脑海中刻画出这条信息。学生还能够选择自己感兴趣的内容、形式，调节学习进度，加强了媒体与学生之间的交互程度，从而学生能够真正吸收知识。Fisher曾说，擅长通过多媒体网络资源学习外语的学生是完成跨文化目标的前驱者。在网络上呈现着各种各样的文化知识，总量十分丰富，学生能够利用网络资源学习到任何自己想学的，自己感兴趣的知识。除了让学生自主学习感兴趣的知识外，教师也可以筛选出优秀网站、优秀英文文学作品、期刊和实事等材料让学生学习